运用数形结合发现规律课件.pptxVIP

第1课时第八单元数学广角——数与形

先计算出结果，再说一说你发现了什么？1＋3＝()41＋3＋5＝()91＋3＋5＋7＝()161＋3＋5＋7＋9＋…＋19=()100连续的奇数相加这节课是人教版六年级数学上册第八单元《数学广角》中的内容，数形结合的思想是一种重要的数学思想，本节课就是以这一思想为主题的数学课。在设计课程时，我力求做到以下几点。一、领会编者意图，准确定位教学目标，从孩子数学学习开始。数与形的思想一直伴随在数学教与学的过程中，如果说过去数形结合思想是深藏不漏地渗透在知识技能的教学中，那么在本节课，数形结合思想则由幕后走到了台前，成为了教学的对象与核心。我认为编者在编排这一内容的时候，他的目的不在于掌握某个具体的知识和技能，而在于促进学生对数形结合思想的体验进一步总结与自觉应用。二、环节清晰，螺旋递进。数和形是客观事物不可分离的两个数学表象，两者既是对立的又是统一的，数与形的对立统一主要表现在数与形的互相转化和互相结合上，围绕着数与形的互相转化与结合，我们将数形结合思想的教学分解为：以形助数、以数解形、数形结合三、各环节逐渐展开。第一环节：以形助数，教学例1从1开始连续奇数相加的和除了用加法的交换律和结合律来计算，还可以有怎样的简便方法，为了探索新的算法，将数转化为图形，根据加数的.拿出相应个数的图形排列成正方形，通过观察数与形之间的关系找到了其中的规律，那就是算式的和等于排列成正方形图形的个数，图形的个数等于正方形每边的个数相乘，每边的个数等于加数的个数，这样借助图形，通过等式的传递性，最终得到了算式的和等于加数个数的平方的简便新算法。第二个环节：以数解形，教学P108做一做第2题。怎样可以算出蓝色正方形和红色正方形的个数，观察和寻找图形排列中数的规律，发现运用这一规律计算和解决问题。三、给予学生探究的时间和空间，让学生充分经历和体验。在例题1的教学中，我让学生亲自动手，根据算式摆图形，学生在动手摆的过程中经历了将数转化为形的过程，体验了数与形的联系，探索发现了简便算法，感受到了成功的乐趣。本堂课的教学启示：在数形结合的基础上，要引导学生猜想有限项的规律并加以验证、归纳、总结出通用模式，并加以应用，从而体会和掌握归纳推理的思考和方法。

11=()21+3=()21+3+5=()2观察一下，下面的图和算式有什么关系？把算式补充完整。

一行一行地看

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一行一行地看

一行一行地看

123=12=22=321×1=12×2=43×3=9

1=()21+3=()21+3+5=()2123每列或每行都有2个小正方形每列或每行都有3个小正方形有1个小正方形1观察一下，下面的图和算式有什么关系？把算式补充完整。

我发现，算式左边的加数是每个正方形图左下角的小正方形和其他“┐”形图形中所包含的小正方形的个数，它们的和正好等于每个正方形图中每列小正方形个数的平方。用自己的话说说，你发现的规律是什么？1=()21+3=()21+3+5=()2123

我发现，从1开始的连续奇数的和正好是这串数个数的平方。1=()21+3=()21+3+5=()2123

1+3=()21+3+5=()21+3+5+7=()21+3+5+7+9+11+13+15+17+19=()2=4=9=16____________________________=92你能利用规律直接写一写吗？1+3+5+7=()21+3+5+7+9+11+13=()21+3+5+7+9+11+13+15+1747如果遇到困难,可以画图来帮助。

从1开始的连续奇数的和正好是这串数个数的平方。每一个图形的个数正好等于从左下角加上其它“┐”形图中所包含的个数。图形数形结合算式图形和算式有什么关系？说一说你的发现，并用自己的语言解释规律。说一说

只要是1开始，连续的奇数相加，就能排成每行、每列个数是几的大正方形，和也就是几的平方。

选自教材第106页做一做第1题1请根据例1的结论算一算。1+3+5+7+5+3+1=()1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=()2585解题思路及方法

1+3+5+7+5+3+1=16+9=25选自教材第106页做一做第1题

返回1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=49+36=85选自教材第10