人教版初中道德与法治教材培训.pptVIP

新意内容的“新”02重视人类优秀文化，尤其是中华优秀传统文化的传承。如:亲情——家规家训直面社会现实问题，引发学生思考。如:生命——老人倒地扶不扶；生命——死亡是人生不可避免的归宿新意设计的“新”课题设计，主旨突出，表达活泼，易于接受。如:框题——《青春有格》目题——《学习点亮生命》《行己有耻止于至善》栏目设计，形式多样，各具功能。如:“运用你的经验”02新意传递的“新”语言唯美清新（第七课亲情之爱）融入传统文化中的精髓，多出使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达不再强调系统完整的知识体系（知识树、知识框架图），代之以思维导图（教案）02变化课程标准名人名言主题探究核心素养单列——融入正文充实、活化——可读性强单元统领——框题提升贴近学生——实践性（追问）02挑战教材使用“惯性”的挑战基于活动的观点提升六个不同栏目的定位……02挑战教材留白的处理方式拓展空间的有效落实名言融入正文的处理……教材新变“陌生”的挑战02教材结构框架（一）单元标题单元导语课题标题1课题引言框题1目题1目题2框题2目题1目题203注重导言的引领作用单元导语、课导语的设计有思想性,既能贴近学生、引发兴趣和渴望,又简洁明确,对学生的思维有一定冲击,引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。引发思考引出话题引发兴趣0303教材结构框架（二）栏目形式多样,各具功能03分类栏目名称呈现形式使用建议主要栏目运用你的经验材料+问题活动+要求作为教学导入使用探究与分享作为学生活动使用，学生在活动后得出正文观点拓展空间结课时拓展延伸使用辅助栏目相关链接材料课程资源可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究阅读感悟方法与技能学生自主阅读和教师讲解均可0203对栏目使用的总体建议取舍整合借力*对教学的有效性（地域,比如科技馆）*对学生思考的价值（学情的把握）*教学时间安排（两课时/周）*相近内容的栏目使用可以相互整合,精选一个栏目的活动,做实做深（王涛一个故事贯穿到底）*有些栏目的内容,在课堂上不好处理时,可以借助其他学科,如语文的作文；借助学校的德育活动,如抗震防灾演习等0300304三、教材编写原则与教材变化及其思考按照自我—家庭—学校—社区（家乡）—国家—世界的顺序（生活逻辑）初中教材将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来,囊括社会主义核心价值观教育、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育、国际交往教育等。由近及远地设计了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界等六大领域。学习内容上看0404三、教材编写原则与教材变化及其思考原中央教育科学研究所所长朱小蔓教授介绍,为了促进学生“知行合一”,新教材力图进一步改变以往学科教学偏于知识传递和记诵、应考的积弊,根据学习内容尽可能设计安排有具体方法技能的学习指导,更多采用调查研究、参观访问、角色扮演等方法,让学生在生成性的活动中,积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。知识生成上看04“拓展空间”“探究与分享””“阅读感悟“相关链接”“方法与技能”“运用你的经验”价值观正面引导承认、接受个体化的生活经验,鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞相关知识帮助理解、深化认识行动策略,导向实践的脚手架经验扩展教材结构框架（编者）04“运用你的经验”环节,或设置情境或活动导入,旨在进行学生经验的引入,与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上,正文聚焦主题,正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话,揭示矛盾、深入分析,思想交锋、聚焦,继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。04每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索:以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点；随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。