第二章 4　有理数的乘方 第1课时　有理数的乘方教案 数学北师版七年级上册（2024年）新版教材.docxVIP

4有理数的乘方

第1课时有理数的乘方

【教学目标】

1.理解有理数乘方的意义,掌握有理数乘方的概念,能进行有理数的乘方运算.

2.通过实例感受有理数的乘方运算,当底数大于1时,幂增大得很快.

3.经历对乘方意义的探究过程,向学生渗透比较、归纳、猜想,培养学生的模型意识.

【重点难点】

重点:理解乘方的意义,会进行有理数的乘方运算.

难点:负数的乘方运算.

【教学过程】

一、创设情境

活动内容:

故事导入:古时候,在某个王国里有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,献给了国王,国王从此迷上了下棋,为了对聪明的大臣表示感激.国王答应满足这个大臣的一个要求.大臣说:“就在这个棋盘里放些米粒吧!第一个格放2粒米,第二格放4粒米,第三格放8粒米,然后是16粒米,32粒米……一直到第64格.”“你真傻,就要这么一点米粒?”国王哈哈大笑,大臣说:“就怕您的国库里没有这么多大米?”你认为国王的国库里有这么多大米吗?

二、探究归纳

探究新知:

课本引例:

一个细胞经过30min分裂成2个,经过1h分裂成2×2个,经过32h分裂成2×2×2个

用a来表示2:

a·a简记为a2,读作a的平方(二次方);a·a·a简记为a3,读作a的立方(三次方).

类推:

a·a·a·a可以简记为__________,读作__________;?

a·a·a·a·a可以简记为__________,读作__________;?

a·a·a·

引出概念:求n个相同因数a的积的运算叫作乘方,乘方的结果叫作幂.

活动内容:1.归纳多个相同因数相乘的符号表示法,定义乘方运算的概念.

2.练习,熟悉乘方运算的有关概念.

填空:

(1)(-2)10的底数是________,指数是________,读作________.?

(2)(-3)12表示______个______相乘,读作______.?

(3)138的指数是__________,底数是________,读作

(4)3.65的指数是________,底数是________,读作________;xm表示________个________相乘,指数是________,底数是________,读作________.?

3.把下列各式写成乘方的形式:

(1)6×6×6.

(2)2.1×2.1.

(3)(-3)×(-3)×(-3)×(-3).

(4)12×12×12×1

例题讲解:

例1.计算:

(1)53;(2)(-3)4;(3)-123.

例2.计算:

(1)-(-2)3;(2)-24;(3)-34

三、交流反思

用提问的方式由学生完成课堂小结,如“本节课同学们学到了哪些知识?”“乘方运算与四则运算有何联系?”

四、检测反馈

计算:

(1)(-3)3.

(2)(-1.5)2.

(3)-1

(4)-(-3)2.

(5)-(-2)3.

五、布置作业

教材习题2.4.

六、板书设计

有理数的乘方

求n个相同因数a的积的运算叫作乘方.

乘方的结果叫作幂,在an中,a叫作底数,n叫作指数,an叫作幂.an可以读作a的n次方,也可以读作a的n次幂.

注:一个数可以看作这个数本身的一次方.

七、教学反思

从学生的作业情况反馈的信息表明,教学设计中缺乏负数乘方与乘方的相反数的比较,使得学生在阅读上和计算中产生了混淆,造成了错误,因此在今后的教学设计中应作适当调整.如设计一个(-2)4和-24列表辨析,帮助学生区别负数乘方与乘方的相反数这两个概念.

项目

(-2)4

-24

写法

有括号

无括号

读法

负2的4次方

2的4次方的相反数

意义

4个(-2)相乘

即(-2)×(-2)

×(-2)×(-2)

4个2相乘的积的相反数

即-(2×2×2×2)

结果

16

-16

另外,对那些在数学学习上有特殊需求的学生,可在联系拓广中适当补充一两个有思考难度的题目,以满足他们的学习需求,如“试比较有理数a与a2的大小”,像这样的题,一方面是字母表示数,另一方面需要分类讨论,这对学生而言,无疑是一个挑战,实践证明,这种做法很有意义.