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中班幼儿垃圾分类习惯养成的教育研究

摘要：环境问题是当前全球各国普遍担忧的问题，倡导环保也已成为全球关注的议题。随着科技的飞速发展，环境保护已经迫在眉睫。垃圾分类作为环境保护的重要环节之一，愈发引起了广泛关注。中班幼儿已经初步具备了一定的环保知识，但对垃圾分类还知之甚少，中班幼儿的可塑性很强，对中班幼儿进行垃圾分类习惯养成的培养，能够丰富幼儿垃圾分类的理论知识，同时也能让幼儿掌握垃圾分类的方法和养成垃圾分类的好习惯。

关键词：中班幼儿；垃圾分类；习惯养成

在幼儿园日常教学过程中，教师要根据幼儿的身心发展特点，引导幼儿树立良好的行为习惯。中班幼儿已经初步具备了一定的环保知识，但对垃圾分类还知之甚少，教师应根据中班幼儿的年龄特点，合理引导幼儿养成垃圾分类的好习惯。而中班幼儿垃圾分类习惯的养成是一个长期的过程，教师可以利用多种教学方法，例如实际案例、动画等，引导幼儿培养环保意识。此外，可以结合宣传活动、集体教学活动、游戏活动、实践活动等，让家长和学校共同努力。家长可以以身作则，从家庭中垃圾分类开始，感染幼儿，帮助幼儿树立垃圾分类意识。教师可以在日常教学过程中，根据中班幼儿的兴趣，设计适合中班幼儿的垃圾分类游戏活动，让幼儿在游戏中意识到垃圾分类的重要性，帮助幼儿养成垃圾分类的好习惯。

一、中班幼儿垃圾分类情况的现状分析

近年来教师和家长对幼儿自主垃圾分类投放的教育认识有了进一步的提升，但在幼儿自主垃圾投放认知方面存在一定的盲目性，对幼儿垃圾分类习惯养成缺乏科学的教育策略。我们通过查阅相关资料，以及有针对性地对中班部分幼儿及家长进行了问卷调查，并对问卷结果进行了分析。

（一）垃圾分类的社会大环境还不成熟。

在我国一些城市，人们已经对垃圾分类有了较清晰的认识，并且在日常生活中能践行垃圾分类。然而在很多城市，人们对垃圾分类的认识仍停留在粗浅层面，进行垃圾分类实践行动的能力还有待提升。通过调查发现55.9%家长认为垃圾分类在生活中推行是可行的，42.7%的家长认为垃圾分类在生活中推行难度比较大，由此可见，目前进行垃圾分类的社会大环境还不是很成熟。

（二）垃圾分类的知识掌握程度还不够。

调查发现，在日常生活垃圾中的回收垃圾、不可回收垃圾、厨余垃圾以及有害垃圾比例时，分别为95.3%、65.4%、76.8%、88.2%，然而还有28%的家长认为生活垃圾是无害垃圾，53.6%的家长选择了其它垃圾。由此可见，家长们对于生活垃圾的分类这一块的关注度与参与度还需要提升，家长们垃圾分类的知识掌握程度还不够，认知水平有待提高。

（三）垃圾分类习惯在日常生活中还不够普及。

51.7%的家长对孩子进行垃圾分类的教育很少，45.5%的家长经常对孩子进行垃圾分类的教育，2.8%的家长没有对孩子进行过垃圾分类的教育。由此可见，绝大多数家长认为孩子对垃圾分类知识的了解还是很有必要的。从数据可以看出垃圾分类习惯在日常生活中还不够普及。

家长普遍了解幼儿在幼儿园接受垃圾分类教育，并在家中积极支持和引导幼儿参与垃圾分类，对幼儿初步养成垃圾分类习惯起到了积极的促进作用。其次，大部分家长懂得垃圾分类的意义，只要条件允许，他们很愿意对垃圾进行分类投放。虽然目前进行垃圾分类投放的社会大环境还不是很成熟，但能够看出通过幼儿的行为已经触动了家长的意识，为今后培养幼儿养成“垃圾分类”的习惯奠定了良好的基础。

二、中班幼儿垃圾分类习惯的养成教育研究

在本课题中，幼儿垃圾分类习惯的养成是研究的主要内容。为了让中班幼儿养成垃圾分类的好习惯，我们借助主题活动、游戏拓展和家园合作的方式，内化中班幼儿对垃圾分类的认知，培养中班幼儿垃圾分类的好习惯，进一步促进了中班幼儿垃圾分类的践行。

（一）借助主题活动，内化垃圾分类认知

通过反复举办垃圾分类主题活动，不断加强幼儿的环保意识进而推动幼儿逐渐养成垃圾分类习惯。在参与“环保小卫士”活动中，通过国旗下讲话对全体幼儿进行关于“保护环境，从垃圾分类开始”主题宣传，孩子们都能争做环保小卫士，并且在日常生活和区域活动中，积极参与将所学垃圾分类知识运用到实处。

对中班幼儿进行垃圾分类的集体教育活动，对幼儿的教育从最初的认识环境，上升到垃圾分类这一环保观念，最后是认识四种颜色的垃圾桶，通过层层递进，让幼儿知道了环境污染带来的影响及对健康的危害，并懂得了爱护环境，体验到了垃圾分类的乐趣，从而有了初步的垃圾分类环保意识，为幼儿垃圾分类习惯的养成奠定了理论基础。

（二）借助游戏拓展，培养垃圾分类习惯

游戏是儿童最基本的活动形式，满足了他们的心理需求，也是幼儿园教育的重要形式之一。根据《指南》的指导，在教学过程中，幼儿教师要注重教学环境的创设，要根据幼儿发展的需要，满足幼儿个性化需求，将教学活动与生活相结合，不断让幼儿获得直观感受，促进幼儿发展。幼儿园区域游戏和户外游戏活动，是