戏剧（考教衔接讲义）（教师版）-2025年高考语文一轮复习讲练测（新教材新高考）.pdf

考教衔接戏剧专题讲义

目录

考：高三联考典型试题分析1

教：必修教材学习目标分析2

衔：试题对课标的多样呈现3

接：问题解决背景中读与写5

专题：典型试题优选精练7

高三联考典型试题分析

典型考题概述

高三考试涉及的题目主要包括对中国古代及近现代戏剧作品的理解与分析，以及戏剧理论知识的应用。考

题举例涵盖了鲁迅的作品《起死》、田汉的作品《关汉卿》以及对传统戏剧如京剧、越剧、昆曲等的评论。

题目要求考生不仅要理解戏剧文本本身，还需要对戏剧的历史背景、艺术特点、表现手法等有深刻的认识。

题目类型多样，既有选择题，也有论述题。选择题要求考生准确识别文本细节或戏剧知识，而论述题则要

求考生能够结合具体的戏剧文本，分析戏剧的艺术手法，如语言描写、动作描写、神态描写等，并探讨作

者的创作意图以及戏剧作品的社会意义。

高频题材与考法

高频题材主要集中在以下几个方面：

戏剧文本分析：要求考生对戏剧文本进行深入解读，如鲁迅的《起死》通过庄子与复活的汉子之间的对话，

反映了作者对当时社会现状的看法。

戏剧艺术手法：考察考生对戏剧中使用的艺术手法的识别和理解能力，如语言描写、动作描写、神态描写

等在刻画人物性格中的应用。

戏剧理论：探讨戏剧的本质特征，如中国戏曲的写意性、综合性以及传统技艺性等。

戏剧创新与发展：关注戏剧如何在传统基础上进行创新，如现代技术在戏剧中的应用，以及新媒体对传统

戏剧传播的影响。

解题的通用策略

仔细审题：明确题目要求，区分是要求对文本内容的理解还是对艺术手法的分析。

文本细读：细致阅读提供的戏剧文本，注意捕捉文本中的关键信息，如人物对话、舞台说明等。

联系上下文：在回答问题时，要考虑文本的整体背景及其在特定历史时期的反映。

结合戏剧理论：运用戏剧理论知识，如写意性、综合性等，来解释戏剧文本的艺术特点。

多角度思考：尝试从不同的视角分析问题，如人物心理、社会背景、艺术手法等，以全面理解戏剧作品。

逻辑清晰：组织答案时要逻辑清晰，条理分明，确保论证过程严密。

适当举例：如果题目允许，可以适当引用戏剧文本中的具体例子来支撑自己的观点。

注意答题格式：遵循题目的格式要求，如果是论述题，确保论点明确，论据充分。

必修教材学习目标分析

高中语文教材戏剧章节的知识能力目标主要围绕以下几个方面：

理解戏剧作品：通过阅读鉴赏戏剧作品，深入理解其悲剧意蕴，激发学生的良知与悲悯情怀。这不仅要求

学生能够读懂戏剧文本，还要能够从中感受到作品所蕴含的情感和思想。

认识戏剧特征：初步认识传统戏曲（如元杂剧）和现代戏剧的基本特征。比如，了解元杂剧中的“本色派”

作品，体会其语言的艺术魅力；同时，也应了解现代戏剧在结构、语言等方面的创新之处。

欣赏艺术手法：学会欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法。如《窦娥冤》中，通过三桩

誓愿等情节设计，展现了主人公的性格和作品的悲剧性；又如《雷雨》中复杂的人物关系和尖锐的矛盾冲

突。

体会语言特色：体会戏剧语言的动作性和个性化特点。戏剧语言不仅要推进情节发展，还要符合人物身份

和性格。例如，《雷雨》中的人物对话往往含有丰富的潜台词，需要仔细揣摩。

理解风格特征：理解不同戏剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。比如，《窦娥冤》被王国维赞

誉为世界大悲剧之一，其语言优美、节奏鲜明，具有极高的艺术价值；而莎士比亚笔下的《哈姆莱特》则

以其深刻的思想性和复杂的人物性格闻名。

分析人物性格：通过分析戏剧中人物的行为、语言，把握其性格特点。如周朴园对鲁侍萍的感情复杂多变，

鲁侍萍则展现出坚韧不拔的精神面貌。通过讨论这些问题，可以深入理解剧中人物。

探讨戏剧主题：思考戏剧作品所反映的社会现实和人生哲理。例如，《窦娥冤》中窦娥的冤屈与反抗，体

现了对封建社会不公现象的批判；《雷雨》则展示了家庭伦理的冲突和个人命运的无奈。

实践戏剧技能：鼓励学生参与戏剧编排和演出活动，通过实践进一步加深对戏剧艺术的理解。这不仅有助

于学生掌握戏剧创作的基本技能，还能培养他们的团队协作能力和创造力。

试题对课标的多样呈现

关联教材要求：

理解戏剧作品：选题中包括对《起死》等戏剧作品的阅读理解，引导学生深入理解戏剧文本及其所表达的

思想情感。

认识戏剧特征：如《