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高考英语“读后续写”解读及备课策略

引言：2015年8月，在教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（高考综合改革试验省份试用）（第一版）中，提出了写作新题型：读后续写或概要写作，两种形式在不同考次不定期交替使用。读后续写作为一种全新的高考题型，于2016年10月首次在浙江英语高考卷中亮相，且至今已被使用了四次，相信随着我国高考综合改革试点的推广，该题型将会在全国更大范围内使用。

一、题型介绍

1.任务要求

提供一段350词以内的语言材料，要求学生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写，将其发展成一篇与所给材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（150词左右）。

考查目标

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的综合性语言测试。教育部考试中心刘庆思、陈康老师于2016年指出，读后续写主要关注学生以下四个方面的能力：

①把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解所给短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。

②语言运用的准确性和丰富性。学生能准确、恰当地使用所学词汇和语言结构，还能够根据内容需要使用较多、较复杂的词汇和语言结构。

③对语篇结构的把控能力。学生需要掌握上下文逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之间要有连贯性，所续写的短文内语句要连贯、有序。

④创造性思维能力。学生所续写的短文要具有较丰富的内容，包含详细和生动的情景、态度和感情描述。

【答题时需注意】

1.所续写短文的词数应为l50左右；

2.至少使用5个短文中标有下划线的关键词语；

3.续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；

4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。

二、题型分析

1.在题型设计方面

读后续写：一个围绕某一具体的主题语境，基于书面语篇记叙文连续性文本的文体形式，在根据语境线索理解语篇内容、分析语篇结构，并续写语篇内容的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识，同时运用所学语言知识创造性地表达意义，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达效果的题型。

2.在阅卷要求方面，需考虑所续写的内容：

（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度；

（2）内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况；

（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；

（4）上下文的连贯性。

3.在评分标准方面，需把握的具体原则为：

（1）本题总分为25分，按5个档次给分；

（2）评分时，先根据所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分；

（3）词数少于130的，从总分中减去2分；

（4）拼写与标点符号是语言准确性的一个重要方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑；

（5）如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。

不难看出，该题型在考查学生运用所学语言知识（如语法知识、篇章知识）进行书面语言表达的同时，也在考查学生对书面表达策略的胜任力。可以说，该题型尤其对英语学科核心素养中的“语言能力”和“思维品质”的发展可以起到很好的促进作用。

三、备考策略

教师应关注学生读后续写作品的三个维度：即语言、内容和规范。

同时，更应关注统领以上三个维度的“制高点”，即思维，因为思维蕴藏在整个作品中，涉及内容的选择、逻辑的顺畅、语用的考量等。因此，在日常教学中，教师要创造机会，提供平台，使学生们释放他们的创造力和想象力，激发他们的表达动机。

四、答题策略

在实战应考中，笔者建议学生主要从“读”和“写”两个方面去提升读后续写答题技能。

A．研读语篇

对语篇的研读，可以从语篇的宏观结构及微观结构两个方面去理解并掌握。宏观结构是指语篇的整体组织形式，分析语篇的宏观结构即揭示其组织结构的特点和各组成部分之间的关系。与宏观结构不同，语篇的微观结构是指各个组成部分的语言表达形式，分析的重点是语法特点和措辞。

1.就语篇研读时对宏观结构的分析

《普通高中英语课程标准》（2017年版）P59指出：研读语篇时，首先应尝试回答三个基本问题：What——语篇的主题和内容；Why——语篇的深层涵义；How——语篇的文体特征、内容结构和语言特点。

2.语篇研读时对微观结构的分析

①衔接。衔接是语篇的有形网络，是通过语法手段（时间关联成分、地点关联成分、照应、替代、省略等）和词汇手段（复现关系、同现关系等）来剖析词义、句法和句与句之间的关系来识别语篇衔接的方法。

【衔接】

时间关联成分、地点关联成分、照应、词汇复现：

②连贯。连贯是语篇的无形网络，指语篇中语义的关联。连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接，通过分析语篇整体结构来理解其深刻涵义。

【连贯】

B．续写故事

①“写前”：构思续写内容。在解读完原文语篇之后，学生对故事的发展需要