2024年秋江苏开放大学学前游戏论形考作业3参考范文.pdf

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年秋江苏开放大学学前游戏论形考作业参考范文

王老师发现大班“游乐园”的游客很少，幼儿在“游乐园”无所事事。于是王老

师带领幼儿到游乐园参观，看游乐园的设施，鼓励幼儿像管理员咨询问题，并记

录下幼儿的问题，还拍照片，幼儿在游乐园看到游客滑滑梯、坐摩天轮。回到幼

儿园，王老师组织幼儿讨论“如何开好游乐园”，并把照片给孩子回顾，有的幼

儿反映没有滑梯和摩天轮，王老师启发幼儿用积木和废旧材料做，之后，“游乐

园”生意又红火起来。

问题：请结合游戏指导的有关理论评析案例中教师的行为。

（答案不唯一，自行修改，雷同0分）

参考范文一：

一、尊重幼儿的游戏主体地位

案例中的王老师充分尊重了幼儿在游戏中的主体地位。当发现“游乐园”游客

很少且幼儿无所事事时，王老师没有直接干预游戏进程或强行安排活动，而是带

领幼儿去实际的游乐园参观，让幼儿自主观察设施、向管理员咨询问题并记录问

题。这种做法给予了幼儿主动探索和发现问题的机会，使他们能够在真实的情境

中积累经验，为后续改进游戏提供了动力和方向。

二、丰富幼儿的生活经验

带领幼儿参观真实游乐园的行为，有效地丰富了幼儿的生活经验。幼儿通过观察

游客滑滑梯、坐摩天轮等活动，直观地了解了游乐园的运作和娱乐项目，拓宽了

他们的认知视野。这为他们在后续的游戏中进行模仿、创造和改进提供了丰富的

素材。生活经验的丰富有助于幼儿在游戏中更好地发挥想象力和创造力，使游戏

内容更加丰富多样。

三、引导幼儿发现问题和解决问题

王老师在幼儿参观后组织讨论“如何开好游乐园”，这一举措引导幼儿积极思

考游戏中存在的问题并寻求解决方案。当幼儿反映没有滑梯和摩天轮时，王老师

没有直接提供现成的玩具，而是启发幼儿用积木和废旧材料制作。这种引导方式

培养了幼儿的问题解决能力和动手能力，让他们在自主探索和实践中学会利用身

边的资源来满足游戏的需求。同时，也促进了幼儿的合作与交流，因为在制作过

程中，幼儿可能需要相互协作、共同完成任务。

四、促进幼儿的全面发展

王老师的一系列行为不仅促进了幼儿在游戏方面的发展，还对幼儿的全面发展起

到了积极的作用。通过观察、咨询、记录、讨论和制作等活动，幼儿的观察力、

语言表达能力、思维能力、创造力、合作能力等都得到了锻炼和提升。此外，幼

儿在参与游戏改进的过程中，也增强了自信心和成就感，对他们的情感发展和社

会交往能力的培养具有重要意义。

案例中的王老师在游戏指导中充分发挥了引导者和支持者的作用，尊重幼儿的主

体地位，丰富幼儿的生活经验，引导幼儿发现问题和解决问题，促进了幼儿的全

面发展。她的行为符合游戏指导的相关理论和原则，为幼儿的游戏活动提供了有

益的支持和保障。

参考范文二：

在案例中，王老师的行为体现了游戏指导的几个重要理论原则。

（1）王老师通过带领幼儿参观游乐园并鼓励他们观察和提问，这体现了游戏指导

中的“观察学习”理论。通过观察和提问，幼儿能够学习到关于游乐园运作的知

识，这有助于他们理解社会角色和规则。

（2）王老师记录幼儿的问题并拍照，这有助于幼儿在后续的讨论中回忆和反思，

符合“反思性学习”的原则。通过回顾照片和讨论，幼儿能够更深入地思考如何

改进游乐园，这种反思过程有助于幼儿的认知发展。

（3）王老师在幼儿提出没有滑梯和摩天轮的问题后，启发幼儿使用积木和废旧材

料进行创造，这体现了“创造性游戏”的理念。通过这种方式，幼儿不仅能够发

挥想象力和创造力，还能够学习到问题解决的技能。

（4）王老师通过组织幼儿讨论如何开好游乐园，这有助于培养幼儿的社交技能和

合作精神，符合“社会互动”理论。在讨论和合作中，幼儿能够学习到如何与他

人沟通和协作，这对于他们的社会性发展非常重要。王老师的行为符合游戏指

导的多个理论原则，通过观察学习、反思性学习、创造性游戏和社会互动，有效

地促进了幼儿的全面发展。

参考范文三：

一、教师行为的积极方面

丰富幼儿的生活经验：

教师带领幼儿到真实的游乐园参观，让幼儿观察游乐园的设施，看游客滑滑梯、

坐摩天轮等活动。这一行为符合游戏指导理论中强调的丰富幼儿生活经验以促进

游戏发展的观点。通过实际观察，幼儿能够获得直观的感受和认知，为他们在幼

儿园的“游乐园”游戏中提供更多的灵感和素材。

例如，幼儿看到真实游乐园中的各种游乐设施和游客的活动后，能够更好地理解

游乐园的运作和玩法，从而在自己的游戏中进行模仿和创新。

鼓励幼儿