教科版小学科学三年级上册《空气能占据空间吗》教学设计.docx

教科版小学科学三年级上册

《空气能占据空间吗》教学设计

一、教材分析

《空气能占据空间吗》是教科版小学科学三年级上册“空气”单元的第二课。本单元以空气为研究对象，通过观察、实验、比较等方法，引导学生认识空气的特征和性质。

在第一课“感受空气”的基础上，学生对空气有了初步的认识，知道空气是一种无色、无味、看不见、摸不着的物质。而本节课则进一步探讨空气是否能占据空间这一重要问题。通过一系列的实验活动，让学生亲身感受空气占据空间的现象，从而建立起空气占据空间的科学概念。

教材内容主要包括以下几个部分：

1.聚焦问题

通过提出“空气能占据空间吗”这个问题，引发学生的思考和讨论，激发学生的探究兴趣。

2.探索活动

（1）杯中的纸团会湿吗？

让学生把纸团紧紧塞在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣在水槽中，观察纸团是否会湿。这个实验旨在让学生初步感受空气占据空间的现象。

（2）空气占据空间的变化

通过用打气筒向皮球里打气和放气的活动，让学生观察皮球的变化，进一步理解空气占据空间的性质。同时，也可以引导学生思考空气占据空间的大小是可以变化的。

3.研讨交流

在实验结束后，组织学生进行研讨，让学生交流实验中的发现和体会，引导学生总结空气占据空间的特点。

4.拓展应用

通过介绍生活中的一些现象，如乌鸦喝水的故事等，让学生将所学的知识应用到实际生活中，加深对空气占据空间的理解。

二、教学目标

（一）科学概念目标

1.学生通过实验观察，认识到空气能占据空间。

2.了解空气占据空间的大小是可以变化的。

（二）科学探究目标

1.能运用多种感官和简单的器材，通过实验观察空气占据空间的现象。

2.能以实验现象和结果为依据，对空气是否占据空间进行分析和判断。

3.能在教师的指导下，对空气占据空间的问题进行简单的探究，并能用语言、文字等方式表达探究结果。

（三）科学态度目标

1.培养学生对空气占据空间这一现象的好奇心和探究兴趣。

2.能尊重事实，不迷信权威，敢于提出不同的见解。

3.在小组合作学习中，能主动参与讨论和交流，倾听他人的意见和建议。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.了解空气占据空间的知识在日常生活中的应用。

2.体会科学技术的发展对人类认识自然的重要作用。

三、教学重点

1.通过实验观察，认识到空气能占据空间。

2.理解空气占据空间的大小是可以变化的。

四、教学难点

1.引导学生对实验现象进行分析和解释，理解空气占据空间的本质。

2.培养学生的科学思维能力和探究能力。

五、教学策略

1.探究式教学法

以问题为导向，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，亲身体验空气占据空间的现象，从而建立科学概念。

2.实验教学法

通过设计一系列的实验活动，让学生在实验中观察、思考、分析，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

3.讨论交流法

组织学生进行讨论和交流，分享实验中的发现和体会，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。

4.多媒体辅助教学法

运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解空气占据空间的现象，激发学生的学习兴趣。

六、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、水槽、透明杯子、纸团、打气筒、皮球、乌鸦喝水的故事图片等。

2.学生准备

每组一套实验器材（水槽、透明杯子、纸团）、记录单、笔。

七、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

师：同学们，在前面的学习中，我们已经认识了空气。谁能说一说空气有哪些特点呢？

生：空气是无色、无味、看不见、摸不着的。

师：非常好！那么，今天我们来探讨一个新的问题：空气能占据空间吗？（板书课题）

设计意图：通过复习空气的特点，引出本节课的探究问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.提出问题

师：看到这个问题，你有什么想法呢？请大家大胆地猜测一下。

生1：我觉得空气能占据空间，因为空气是一种物质，物质应该都能占据空间。

生2：我不太确定，空气看不见摸不着，不知道它能不能占据空间。

设计意图：让学生大胆猜测，培养学生的科学思维能力和创新意识。

（二）探索活动

1.杯中的纸团会湿吗？

（1）实验材料介绍

师：为了探究空气是否能占据空间，我们先来做一个小实验。老师为每个小组准备了一个透明杯子、一个纸团和一个水槽。请大家观察一下这些实验材料。

生：杯子是透明的，可以看到里面的情况。纸团很小，水槽里有水。

设计意图：让学生熟悉实验材料，为实验操作做好准备。

（2）实验步骤讲解

师：下面，我们来进行实验。请大家把纸团紧紧地塞在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣在水槽中，注意要让杯子完全浸没在水中。观察纸团是否会湿。

生：好的，我们明白了。

设计意图：明确实验步骤，确保实验的准确性和可操作性。

（3）学生分组实验

学生分组进行实验，教师巡视指导。

设计意图：让学生亲自动手实验，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

（4）实验现象汇