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人工智能教育专题0

以课程群建设推动中小学人工智能教育普及

文I袁中果常青龚超

摘耍：近年来，我国中小学人工智能普及教育取得了初步成果，但在课程体系建设、课程方案设计、教材内容研究、

师资队伍培养等方面仍存在较大改进和提升空间。若要加快推动人工智能教育在全国的普及，中小学人工

智能课程应与信息技术课程群深度融合，根据学生的认知能力划分核心课程和进阶课程，立体化建设中小

学人工智能课程体系，并建设实践共同体，通过设计共建共享的教学实践平台，共建人工智能课程群

栄傩词：人工智能；课程标准；人工智能课程群；教学实践共同体

人工智能是新一轮科技革命和产业变革的

一、人工智能教育存在的问题剖析

重要驱动力量。为抢占人工智能技术制高点，

在曰益激烈的科技竞争中掌握主导权，美国、尽管当前中小学人工智能教育得到了广泛重

日本等相继制订了国家层面人工智能战略规划，视，不少地方正在探索建立人工智能课程体系、

在高等教育和基础教育阶段进行研究布局，并编写人工智能教材，但是由于人工智能技术具有

制定了相应的教学策略⑴。我国也加紧人工智体系综合复杂、内容深度交叉、更新迭代快速、

能教育普及与人才培养的战略布局。2017年7教学门槛较高等特征，中小学人工智能教育在教

月，国务院在印发的《新一代人工智能发展规划》学体系建设、课程方案设计、教材内容研究、师

中指岀，“开展全民智能教育项目，在中小学资队伍培养等方面仍存在较大的改进和提升空间。

阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教（一）人工智能课程内容与体系尚不够清晰

育、建设人工智能学科”。该规划发布三年多来，不少人认为，人工智能就是编程或机器人，

全国各地，如山东、广东、福建、河南等省相而实际上，编程和机器人与人工智能既有区别，

继出台了一系列幵展中小学人工智能教育的相又有联系。编程可以是学习人工智能的基础课程，

关政策，并开展人工智能课程试点工作，统筹机器人可以作为人工智能的硬件基础，人工智能

推进人工智能教育教学⑵。但是，目前我国中可以为机器人赋能，使其具有智能，但我们并不

小学人工智能教育总体来说仍处于起步阶段，能因此就简单地认为“机器人是人工智能”。

尚未形成比较完备的教学课程体系，在教学理人工智能是一个高度交叉的学科，主要涉及

念、课程设置、研学形式、教材内容等方面，控制理论、计算机科学与工程、数学、统计学、

与国家规划发展要求还存在不小的差距。人们物理学、认知科学、脑科学、神经科学、心理学、

对中小学人工智能教育是什么、教什么、如何语言学、哲学等学科内容。根据《普通高中信息

教等问题的认识与理解还不到位，尤其是在“教技术课程标准（2017年版）》的要求，当前中

什么”层面，对人工智能教学的目标定位和教小学人工智能教育主要是在信息技术、STEAM

学实践形式缺乏系统性思考和研究。本文结合课程中融入人工智能相关教学内容，包括人工智

人大附中多年来的人工智能教育实践，对上述能理论基础、简单系统开发、技术应用等，但尚

问题进行分析，并提出相应的建议。未形成比较完备的课程体系，缺乏从“感知、认知”

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