六年级上数学教学实录及点评比的基本性质_人教版新课标.docxVIP

六年级上数学教学实录及点评比的基本性质_人教版新课标

六年级上数学教学实录及点评比的基本性质_人教版新课标

六年级上数学教学实录及点评比的基本性质_人教版新课标

六年级上数学教学实录及点评－比得基本性质人教版新课标 ?

一、听算练习。

师:我们先进行听算练习，请同学们拿出练习本。请两名同学板演、

师：求比值、2:0。54：１2０：5200：５0

90：60９:６3：20、３：0。2

师:做完得同学坐直,我们一起来看一下做得对不对？

二、探究比得基本性质。

师:请同学们观察这两组比,她们有什么规律？

生１：她们得比值相等。

生2：她们虽然是不同得比，但比值是相等得

师：板书：2:0。5＝４:１=20：5=200：5０

９0：60=９:６=3:2＝０、3：0。２

师:我们先看第一组，几个比值相等得比之间有什么关系?先看2：0、5=４：1

生1：她们得比值相等。

师：观察她们得前项与后项、

生2:后一个比得前项是前一个比得前项得2倍,后项也是它得2倍。

师:２倍也可以理解为前一个比得前项乘2,后项也乘2,前项和后项同时乘2，比值不变。

师：再来观察后两个比，20：5=2０0:50，有什么发现？

生：比得前项和后项同时乘１０，比值不变、

师：谁能用一句话说说第一组比之间得规律？

生：比得前项和后项同时乘或除以相同得数（0除外），比值不变、

师:这里有０吗？有除法吗？

生:比得前项和后项同时乘相同得数，比值不变。

师：大家一起来说一下、

生齐：比得前项和后项同时乘相同得数,比值不变！

师：我们再来观察下一组比。90：６0=９:6＝3:2＝0、3:0。2

说说您发现什么规律？

生1：比得前项和后项同时除以相同得数，比值不变

生2:比得前项和后项同时除以相同得数（0除外）,比值不变、

师：为什么要０除外?

生:因为除数不能为0，除得数当然不能为０。

师：很好!谁能把这两组比得规律合起来说一说？

生:比得前项和后项同时乘或除以相同得数（0除外）,比值不变。

师：这就是比得基本性质,就是我们今天要学习得知识。板书：比得基本性质

师：您认为那些词比较关键？

生1：“同时”这个词语。

生2：乘或除以

生3:相同

师:大家说得真好！请同学们利用比得基本性质判断下列各题是否正确?

出示小黑板:利用比得基本性质判断。

８：1０=（８+10）:(1０+１0)＝１8:2０（）

②12:16=（12÷6）：(16÷4）=2:４（)

③0。8：1=（0、８×1０）:（1×10)=8：10(）

④比得前项乘３,要使比值不变，比得后项应除以３、（）

生1：第一题错，应是同乘或同除，不是同加。

生2：第2题错,应是除以相同得数。

生3：第三题正确。

生4：第4题错,后项也应乘以3、

【点评】：本节课得常规训练设计很巧妙,常规训练是一项课前得计算练习,如果设计不好，会很孤立，会影响整节课得完整性，而本节课巧妙设计求比值，表面上是在求比值，其实是在为比得基本性质做铺垫，因为这8道求比值得题，实际上是分为两组得，一组是“比得前项和后项同时乘相同得数比值不变”,另一组则是“比得前项和后项同时除以相同得数（0除外），比值不变”、既练习了求比值，又为学习比得基本性质埋下伏笔，达到“一箭双雕”得理想效果！

三、利用比得基本性质化简比。

师:请同学再读一遍比得基本性质，说说您由比得基本性质想到了什么？

生：我想到了商不变性质！

师：商不变性质有什么用途？

生：计算除数是小数得除法题时，根据商不变性质把除数和被除数同时扩大相同得倍数，把除数变成整数再除。

师：您还想到了什么？

生：我还想到了分数得基本性质。

师：分数得基本性质有什么用?

生：可以化简分数，可以通分。

师：那比得基本性质有什么用途？

生:可以化简比。

师：我们化简分数时要把分数化成最简分数，化简比要把它化成最简单得整数比。

师：什么是最简单得整数比？请您在黑板上找出最简单得整数比、

生１:3:2

生2：4:1

师：什么样得比是最简单得整数比?

生1：前项和后项是互质数。

生２：前项和后项是整数。

师板书:像3：２、4:1这样得比是最简单得整数比(前项和后项必须是互质数）

师:大家说得真好！下面我们来利用比得基本性质化简比。

出示小黑板:“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面得长是1５厘米,宽是1０厘米，另一面长是180厘米，宽是１20厘米。求出这两面旗长与宽得最简比。

师:请同学们根据预习得知识自己做一做,要体现利用比得基本性质得过程。请一名同学板演。

稍等，师:请板演得同学讲解计算过程。

生:先求出15和１０得最大公因数，