湘教版七年级下册地理教学工作总结范文3篇 .pdfVIP

湘教版七年级下册地理教学工作总结范文

3篇

初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校

的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教

师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学

工作谈谈自己的体会与思考。

一、经验与体会

地理课程标准》的基本理念是研究对生活有用的地理;研

究对终身发展有用的地理;改变地理研究方式;构建开放式地理

课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立研究结果与研究

过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法

和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思

想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多

样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，

再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来研究新

内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不

同的教法。如：在研究《世界气候类型》时，在气氛活跃的班

级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较

多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷的班级，采取

了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，

各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么?”

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学

生对地理的好奇心和研究地理的兴趣。这就需要在选择教法时，

应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的

经历与体验出发，唤起学生的研究兴趣，不能强迫施教。而唤

起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在材第一

章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网

定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生

的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较

为困难。我采取了讲授法和活动法研究经纬线效果都不是特别

突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练课，采取游

戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自

己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画

好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中

学”得兴奋极了。不仅激发了学生研究地理的兴趣和积极性，

还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收

获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的研究地理的兴趣，还

可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培

养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创

新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在

《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，

我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为

一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世

界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并

说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给

学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生

勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主

的研究发展。2、过程与结果并重，运用鼓励性评价

地理新课程标准要求建立研究结果与研究过程并重的评价

机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功

能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性

评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我

校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价(以初一为例)：

学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》

作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考

试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知

应会的最基本常识)。学期末，教师根据上述四项为每个学生

打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一

定的评语。

评价不仅关注学生的研究结果，还应关注学生的研究过程，

也要关注实践活动中表现出来的学生的情绪态度的变化。评价

的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因

此天文课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在讲授过

程中，鼓励性评价可以通过教师的言语、情绪和恰当的讲授方

法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和颂扬，

使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的研

究动机，诱发研究兴趣，进而使其积极主动的研