二年级上数学教学片段及赏析26的乘法口诀_人教版新课标.docxVIP

二年级上数学教学片段及赏析26的乘法口诀_人教版新课标

二年级上数学教学片段及赏析26的乘法口诀_人教版新课标

二年级上数学教学片段及赏析26的乘法口诀_人教版新课标

二年级上数学教学片段及赏析—2－6得乘法口诀人教版新课标?

【片断】

师：背诵１-5得乘法口诀、（学生背口诀）

师：每句口诀是由几个部分组成得?

生：每句口诀都是由三个数组成得。

师：这三个数之间是什么关系?举例说明、

生:前两个数得乘积等于(就是）第三个数。如3得乘法口诀中有一句“三四十二”，表示３×４得积是12、

师：少数乘法口诀中还有一个词“得”。如：“二四得八”表示２×４得积是８、这句口诀仍然主要是三个数，前两个数得乘积等于第三个数。用语文知识来分析，“三四十二”仍然是一个句子。其中得“三四”表示“3×4，是这个句子得主语；“十二表示“等于１2，是这个句子得谓语、整个句子翻译成数学符号语言就是“3×4＝12”。

师：试用口诀做下面得口算题：(并且想一想用得是哪一句口诀)

4×３=2×3=3×4=4×2=4×5=3×2=５×2=5×5＝

下面我们学习６得乘法口诀。

【赏析】

（１）教者在这里运用了“复习导入得方式导入新课。即在新授“6得乘法口诀”之前，先复习1—５得乘法口诀及其结构和运用，引导学生做好新授前得认知准备,以确保新授得顺利进行和保障获得良好得教学效果。

（２)让学生背乘法口诀,目得是为了牢固记忆，熟练运用。但记忆要在理解得基础上记,并通过运用进一步巩固和熟练掌握。理解有助于记忆，记忆也有助于理解。由于记忆与理解之间存在积极得相互作用，说明学生在数学学习中记住一些基础知识是必要得、让学生背诵乘法口诀是无可非议得、但背诵前先要弄清楚口诀得内容、结构、各部分间得关系、由来、用处和用法。

（3)让学生记住所学得数学基础知识应成为师生经常关注得问题。记住得东西太少，难免影响今后得学习，但数学知识得记忆，一般应在正确理解得基础上,通过在多种变式中得运用达到牢记和灵活运用得目得。

【片断】

师:（出示P。17例题得旋转木马图)这是游乐场得一种大型游戏机——旋转木马。每次最多可以坐６人玩、

１次可以坐6人；2次可以坐（６×２)人；……；6次可以坐（6×6）人。如何列式计算？(生答)

师：根据乘法得意义,6×2,6×3，……；６×6各表示什么？

生：6×2＝6+6=12；6×3=６+6+6＝18；……

师:由此，您能列出６得乘法表吗?（其中，可以列入６×1＝6）

6×1

6×2

６×3

6×4

6×5

６×6

6

12

1８

24

３0

36

师：怎样参照1—5得乘法口诀，根据６得乘法表，编制出6得乘法口诀？(师生对话，互动交流，板书成果）

一六得六二六十二三六十八

四六二十四五六三十六六三十六

【赏析】

（１)教科书借助创设得情境和引用得事例引出有关6得乘法得一组算题

6×２，……，6×６。

然后，教者进一步引导学生回忆乘法得意义,作为计算这些乘法算题得原始根据,从而得出6得乘法表,作为编制6得乘法口诀得基础、

(2）在1—6得乘法口诀得教学中，６得乘法口诀教学是最后一组。学生有了前几组乘法口诀学习得经验，独立工作能力得到了一定得锻炼，有些工作可以让学生自主完成。教者只需适时引导、及时评价,并将师生互动交流得成果及时小结成文，定格为完整得、准确得文本表述。

(３）除了读口诀（齐读、依次读、指名读、……)、对口诀、背口诀之外，还需要记口诀(用适合自己得方法牢记口诀)和用口诀(通过在各种题组中应用以达到巩固记忆、灵活运用）。

(４）列6得乘法表时,只需引导学生按乘法得意义用同数连加得方法计算，或者用递推法依次加六即可、不要强求“算法多样化。否则,少数提前学得学生可能提出“用乘法口诀计算。使推导6得乘法口诀得教学活动反而用上了6得乘法口诀,从而导致循环论证。

（5)有些老师在教学这类课题时,专门安排了“记口诀”得环节。给一分钟得时间,让学生用适合自己得方法去记忆这组口诀，达到能背得要求。一分钟后，检查记忆得效果、并且交流记得方法。尤其是交流：在这组口诀中，哪几句口诀容易记，哪几句难记？容易记得口诀您是怎么记得?难记得口诀又是如何记得。交流得内容往往妙趣横生，并富有童趣。

【片断】

师:我们得到得“６得乘法口诀”,一共有（）句、为了在解决有关得算题时正确地运用这些口诀,先要在理解得基础上牢记。现在给您们一分钟时间，您们能用适当得方法记住这些口诀吗？

师:（一分钟后）现在，我们请一位小朋友背诵这组乘法口诀。(指名一、二人背6得乘法口诀。教师做出相应得评价。）

师：您们觉得最容易记得是哪一句口诀?

生1：最容易记得是“一六得六“。

师:每一组乘法口诀中，第