统编版六上第三单元第3课时 竹节人 大单元教学设计.docx

第3课

课题:竹节人

内容分析：

竹节人是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。

核心素养目标：

①文化自信：有感情地朗读课文，体会传统玩具带给人们的快乐，感受作者对老师的尊敬之情。

②语言运用：熟读课文体会作者语言生动形象的特点，品味生动幽默的语言。

③思维能力：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

④审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋。

重、难点：

（1）通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

（2）学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

情境导入：读书比作串门儿，小小书本里有万千世界，今天就让我们翻开书本，轻轻推开“时代玩具铺”的大门，在传统玩具的把玩中，收获快乐童趣；跟随一串串的线索，解密宇宙生命的谜底；带着家人踏进雄伟的故宫博物院，做个小小的导游，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！

活动流程：根据此学习任务群的定位和要求，创设“畅游书海悦享生活”为大单元任务情境，通过“畅游书海”“悦享美好生活”这两个学习任务，五个学习活动，将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。

子任务一：“畅游书海”（活动一：逛一逛时代玩具铺。）

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：回顾旧知

1.认读字词，回顾旧知。

课件出示：

威风凛凛呆头呆脑疙瘩疲倦

别出心裁技高一筹得意扬扬弄巧成拙

大步流星念念有词全神贯注忘乎所以

（1）教师引导：同学们，仔细看看这三组词语，你有什么发现？

（2）学生思考交流。第一组词语与描写竹节人这一玩具有关，第二组词语与玩竹节人的技艺和心理有关，第三组词语与描写老师的动作和神态有关。

2..衔接任务。明确方法

1.导入任务：同学们，上节课，我们已经完成了阅读提示中的任务一。这节课我们一起来完成任务三，让我们带着任务，选择合适的材料，开展“有目的地阅读”活动。

（1）思考：我们完成第三个任务时，要关注哪些内容？采用什么阅读方法呢？

引导思考：如何完成这一项任务的呢？

教师引导学生关注学习的过程和方法——关注老师没收竹节人和玩竹节人的内容，重点梳理故事的起因、经过和结果。

①默读课文第20-29自然段，圈画出关键词，填写表格。

讲讲一个有趣的老师的故事

起因

“我们”上课时玩竹节人，被老师发现了

经过

老师没收了“我们”的玩具

结果

下课后老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人

③选取同学根据所填表格讲述老师的故事。

提问：如何将这个故事讲得生动有趣？

学生反馈：这部分内容最有趣的是老师的态度变化和“我们”的心情变化，阅读时要关注这一部分的内容。

（2）再次默读第20-29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。

①“我”：________→________→________→________

老师：________→________→________→________

②读一读：“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”等词语。

③做一做：“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象当时老师没收玩具的情景。

④演一演：“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情，想象当时老师玩玩具的画面。

（3）教师引导：让我们再读课文，关注与任务三相关的内容，把故事讲生动。

回顾旧知，读字词，说一说自己的发现。

根据上节课学到的阅读方法开展第三项任务，进行有目的阅读。

根据课文内容，填写阅读学习单

这部分内容最有趣的是老师的态度变化和“我们”的心情变化，阅读时要关注这一部分的内容。

设计意图：教师设计教学活动让学生带着任务去关注文章中的相关内容，学习单提示了学生完成任务的方法——讲故事要梳理故事的起因、经过、结果；但教学并没有止于这一步，而是用“如何将这个故事讲得生动有趣”这一任务引导学生走进文本，借助相关的阅读经验，关注重点语段，再次展开阅读实践，使学生的学习过程达到层层深入的效果。

第二节：回顾过程，总结全文

1.思考：这节课，我们学习了“有目的地阅读”这一阅读方法，在阅读中我们该怎样进行“有目的地阅读”呢？

1.结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法。这些方法对我们以后开展“有目的地阅读”有哪些启示

2.交流反馈。