级生物说教材.pptx

说建议说教材说课标说教材流程课程目标内容标准体例特点教学建议内容结构立体整合评价建议课程资源开发建议说教材流程

一、说课标1.课程目标

情感态度价值观初中生物知识能力课标要求掌握科学探究的基本过程和方法，并在此基础上探究学习绿色植物的主要特征、生理活动及与人类生活的密切关系能够熟练运用探究过程，提高自主探究的能力；通过教材设置的观察实验、探究活动、调查活动等多种形式培养学生的观察、实验、调研能力以及处理信息、表达交流、合作学习的能力。使学生认识到“科学探究”是学习生物学的重要途径之一；通过探究学习使学生初步形成尊重科学、实事求是的科学态度，树立理论联系实际、将科学服务于人类的意识树立生态观点和环保意识；树立生物之间具有相互依存的关系；培养爱家乡、爱祖国的情感；初步形成主动参与社会决策的意识。

一、说课标2.内容标准

细胞探索生命生物体的结构层次生命的世界生物圈中的绿色植物绿色开花植物的生活史绿色植物与生物圈内容标准

二、说教材1.编写体例和特点

编写体例单元及章节导读主题课外园地编写体例点明专题明确意义,导入新课

编写体例单元及章节导读主题课外园地编写体例观察与思考实验演示实验调查活动分析与讨论探究活动思考与练习

编写体例单元及章节导读主题课外园地编写体例相关链接与课外阅读应用与实践网站与书库

编写特点教材编写通过“任务驱动”加强“过程能力”的培养编写特点内容具有开放性人文精神和科学理念有机结合围绕“人与生物圈”这一主题，以“人和自然和谐发展：为主线体现回归生活的课程取向

编写特点教材编写通过“任务驱动”加强“过程能力”的培养教科书采用“问题情景——形成知识、理念——解释、应用——拓展”的模式呈现教学内容，以“任务驱动”的模式展开教学活动。教科书对所有新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流，以使学生经历“做科学”的过程。教科书把“观察与思考”、“分析与讨论“探究实验”等编排在先，让学生在问题的驱动下，主动积极思考，经历真正的探究，从而体验发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法。

编写特点教材编写内容具有开放性设立知识拓展栏目——“相关链接”和“课外阅读”教科书的检测体系分层要求学习内容和过程的多样性许多问题的答案是不固定的课内和课外相结合

编写特点教材编写人文精神和科学理念有机结合教材十分注重挖掘传统的文化资源，充分利用学生喜闻乐见的文学材料，将人文精神与生命现象有机地结合起来，尽量避免索然寡味的描述，不仅使文字生动活泼、富有品味，还可以调动学生的想象力，激发学习的兴趣。文字表述方面，在力求准确的基础上，力求做到亲切自然，朗朗上口，从而拉近学生与教材的距离，同时也是拉近了学生与科学的距离。

编写特点教材编写围绕“人与生物圈”这一主题，以“人和自然和谐发展”为主线“人与生物圈”课程体系的构建是时代和社会发展的需要。有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人与自然和谐共处所必备的知识、树立起生态学观念，明确自己的社会责任，学会健康地生活。符合初中学生的认知水平。改变了沿用多年的“动物学”“植物学”、“生理卫生”的课程体系，这是教科书编写上的一大突破。

编写特点教材编写体现回归生活的课程取向课程不应当被压缩在学科与书本狭小的范围内，它要回归生活，回归社会，回归自身，实现理性与人性的完美结合，经验与体验的美妙和谐，知识与情感的相互统一。所以教材尽量避免从理论到理论，十分注重从学生已有的生活经验出发，引导学生学习和探究，符合现代教学原理。

二、说教材1.教材内容结构

2.教材立体整合

内容结构第一单元认识生命奇妙的生命现象严整的生命结构生物的生活环境

第一单元认识生命奇妙的生命现象生物学的研究方法内容结构

生物的生命现象生命的基本特征我们身边的生物第一章微生物真菌动物病毒植物第一单元：认识生命细菌有严整的结构——细胞适应环境、影响环境应激性新陈代谢现象遗传、变异繁殖现象生长现象

常用的探究方法探索生命实验第二章实施计划作出假设提出问题实验法测量法调查法制定计划观察法得出结论表达交流

细胞的分裂与分化生物体的结构显微镜的构造和使用细胞的结构和功能第二单元多细胞生物体的结构层次

转动粗准焦螺旋，先用低倍物镜，大光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜。低倍镜转换为高倍镜后：视野变暗；看到的细胞数目会减少，但是会更加清晰。显微镜的构造和使用显微镜的构造及功能显