1.1菱形的性质与判定（3）.docVIP

主备人：赵学霞其他成员：张艳霞、陆志刚、张爱莲、冯淑梅、马文保、张志宏、候莉娟

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第一章特殊的平行四边形

1.1菱形的性质与判定(3)

教学目标

知识和技能：理解菱形的判别条件及其证明，并能利用这两个定理解决一些简单的问题。

过程和方法：（1）经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维．（2）经历实际操作，探索菱形判定定理的证明过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力；（3）在具体问题的证明过程中，有意识地渗透实验论证、逆向思维的思想，提高学生的能力。

情感态度和价值观：（1）积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲．（2）通过“实验—猜想—证明—应用“的数学活动提升科学素养.

教学重点：(1)菱形判定定理的证明.（2）菱形判定定理的应用.

教学难点：学生独立完成证明的过程，增强学生对待科学的严谨治学态度。

教学策略：自主探索，独立操作，逻辑证明。

教学课时：一课时

教学过程：

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

资源（媒体）运用

设计意图、

第一环节课前准备

同学们通过前两节课的学习我们已经知道了菱形的性质及判定，你能完成下面几个题目吗？

1.如图1所示：在菱形ABCD中，AB=6，请回答下列问题：

(1)其余三条边AD、DC、BC的长度分别是多少？

(2)对角线AC与BD有什么位置关系？

(3)若∠ADC=120°，求AC的长。

2.在□ABCD中添加一个条件使其成为菱形。

记录制作过程以备在课堂上演解；

图2

图2

探索、讨论、交流

教学助手一体机的展示

通过一些简单题目的设计，帮助学生回顾菱形的相关性质及判定方法，学生从题目入手，不会显得那么古板枯燥，不仅能回顾相关知识而且能激发学生学习兴趣。

第二环节：温故知新

例3如图3，四边形ABCD是边长为13cm的菱形，其中对角线BD长为10cm.求：(1)对角线AC的长度；图3(2)菱形ABCD的面积.

图3

鼓励学生主动讲解、相互补充完成本部分内容.

学生积极思考回答,查漏补缺

教学助手一体机的展示

通过例3让学生对菱形的相关性质进行灵活应用，同时学生对于具体的问题通过自主思考、小组交流、学生展讲、教师点拨后基本能形成比较好的解题思路。

第三环节：展示交流，引导探究.

变式训练：如上图3，四边形ABCD是菱形，其中对角线BD长为12cm，AC长为16cm.求：

(1)菱形的边长；

(2)求菱形一条边上的高。

知者加速1：已知菱形的周长为40cm，一条对角线长为16cm，则这个菱形的面积是cm2.

鼓励学生多提“为什么”,鼓励学生质疑，从而使学生认识到证明的必要性。

分小组讨论，组长组织组员讨论，让尽可能多的组员发言，并汇总结

。

教学助手一体机的展示

变式训练的设计，是想让学生更加深入地掌握菱形的相关性质，同时对于第二问，学生必须灵活运用菱形的面积等于对角线乘积的一半，这一结论求出面积进而求出一边上的高。

第四环节：教师引导，独立证明

第三环节：拓展提高

1.如图4，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠部分ABCD是菱形吗？为什么？

图4

图4

2.如图5,你能用一张锐角三角形纸片ABC折出一个菱形，使∠A成为菱形一个内角吗？

图

图5

关注学生的思路是否清晰、证明是否严谨，关注他们是否有新的想法，对学困生则要关注他们是否掌握了基本的证明思路。

小组

合作,

独立

完成

教学

助手

一体

机的

展示

学生非常熟悉这一背景，但是他们很少发现其中的数学知识，这样也能引起学生的兴趣，同时通过这一题目对于菱形的相关判定方法也进行了巩固。

第五环节：练习

如图6所示，菱形ABCD的周长为40cm，它的一条对角线BD长10cm，则

∠ABC=°，AC=cm.

图62.如图7，四边形ABCD是菱形，对角线AC和BD相交于点O，AC=4cm，BD=8cm，则这个菱形的面积是????????cm2．

图6

图8图7

图8

图7

图9

图9

A.矩形B.菱形C.等腰梯形D.正方形

4.已知：如图9，在菱形ABCD中，E、F分别是

AB和BC上的点，且BE=BF，

求证：(1)△ADE≌CDF；(2)∠DEF=∠DFE.

第六环节：课堂小结及作业

本节课你有什么收获

1.教材P8知识技能2

2.教材P8数学理解3

认真批改,帮助学生查漏补缺

学生独立完成作业。

巩固所学知识

板书设计

1.1菱形的性质与判定（3)

定义

性质