人教版小学数学六年级上册《确定起跑线》教学设计.docx

人教版小学数学六年级上册《确定起跑线》教学设计

一、教材分析

《确定起跑线》是人教版小学数学六年级上册的一个教学内容。这个内容是在学生掌握了圆的周长和面积等知识的基础上进行教学的。

教材通过呈现标准跑道的图片和问题，引导学生思考确定起跑线的方法。这个问题涉及到圆的周长计算、起跑线位置与跑道宽度的关系等数学知识，同时也与实际生活紧密联系，让学生体会到数学在生活中的应用价值。

教材的编排注重引导学生通过观察、分析、推理等活动，自主探索确定起跑线的方法。在解决问题的过程中，培养学生的空间观念、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

了解田径场跑道的结构，理解确定起跑线的原理。

掌握圆的周长计算方法，能根据跑道的宽度计算相邻两条跑道的长度差。

学会确定起跑线的方法，能解决与确定起跑线相关的实际问题。

2.过程与方法目标

通过观察田径场跑道的图片和实际测量，培养学生的观察能力和实践操作能力。

经历确定起跑线的探究过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学的实用性和趣味性。

培养学生的创新意识和科学精神，激发学生对数学学习的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点

理解确定起跑线的原理，掌握圆的周长计算方法。

学会确定起跑线的方法，能解决与确定起跑线相关的实际问题。

2.教学难点

理解相邻两条跑道长度差的产生原因。

灵活运用圆的周长知识解决确定起跑线的实际问题。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件，展示田径场跑道的图片、动画和相关数据。

准备一些圆形纸片、卷尺等教学工具。

制作教学卡片，上面写有不同的跑道宽度和弯道半径等数据。

2.学生准备

每人准备一把直尺、一个圆规。

预习课本内容，了解田径场跑道的基本结构。

五、教学策略

1.情境导入法

通过展示田径比赛的视频或图片，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.探究式教学法

引导学生自主探究确定起跑线的方法，让学生在探究过程中发现问题、分析问题和解决问题。

3.小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流思想、分享经验，共同完成学习任务。

4.直观教学法

利用多媒体课件、实物教具等直观手段，帮助学生理解抽象的数学知识。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。

教师播放一段田径比赛的视频，让学生观察运动员在起跑时的情景。

提问：同学们，你们在观看田径比赛的时候，有没有注意到运动员们起跑的位置是不一样的呢？这是为什么呢？

学生思考并回答问题。

教师引出课题：今天我们就来学习《确定起跑线》，一起探究一下为什么运动员起跑的位置不一样。

2.观察跑道，认识结构

设计意图：让学生观察实际的跑道结构，了解跑道的组成部分和特点，为后续的学习打下基础。

教师利用多媒体课件展示田径场跑道的图片，引导学生观察跑道的结构。

提问：同学们，你们观察一下这个跑道由哪些部分组成呢？

学生回答问题，教师总结：跑道一般由直道和弯道组成。直道是两条平行的线段，弯道是两个半圆形。

教师再次提问：那么，你们知道跑道的宽度是指什么吗？

学生思考并回答问题，教师引导学生理解跑道宽度是指相邻两条跑道之间的距离。

3.探究原理，确定方法

设计意图：通过探究确定起跑线的原理和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教师提出问题：为什么运动员起跑的位置不一样呢？这与跑道的结构有什么关系呢？

学生小组讨论，教师巡视指导。

小组代表发言，教师引导学生理解：由于跑道的弯道是半圆形，所以相邻两条跑道的长度是不一样的。为了保证比赛的公平性，运动员起跑的位置就需要根据跑道的长度差来确定。

教师进一步提问：那么，如何计算相邻两条跑道的长度差呢？

学生思考并回答问题，教师引导学生分析：相邻两条跑道的长度差等于两个弯道的长度差。而弯道的长度可以用圆的周长公式来计算。

教师利用多媒体课件演示计算过程：设弯道半径为r，跑道宽度为d，则相邻两条跑道的长度差为2π(r+d)-2πr=2πd。

教师总结确定起跑线的方法：先根据跑道的宽度计算出相邻两条跑道的长度差，然后将长度差平均分配到直道和弯道上，确定起跑线的位置。

4.实际应用，巩固知识

设计意图：通过实际应用，让学生巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

教师出示一道实际问题：一个田径场的弯道半径为36米，跑道宽度为1.2米。如果要进行400米比赛，那么相邻两条跑道的起跑线应该相差多少米？

学生独立思考，尝试解决问题。

教师巡视指导，发现学生在解决问题过程中存在的问题。

学生汇报解题思路和结果，教师进行点评和纠正。

教师再次出示一道实际问题：如果要