初中数学部编人教版教材解读〖八年级上册第十一章三角形-教学策略.pdfVIP

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第十一章三角形

一、本章学习目标

1.理解三角形及与三角形有关的线段(边、高、中线、角平分线)的概念,证明三角形

两边的和大于第三边,了解三角形的重心的概念,了解三角形的稳定性。

2.理解三角形的内角、外角的概念,探索并证明三角形内角和定理,探索并掌握直角三

角形的两个锐角互余,掌握有两个角互余的三角形是直角三角形,掌握三角形的一个外角等

于与它不相邻的两个内角的和.

3.了解多边形的有关概念(边、内角、外角、对角线、正多边形),探索并掌握多边形

的内角和与外角和公式.

六、对本章教学的建议

1.把握好教学要求

与三角形有关的一些概念在本章中只要求达到理解的程度就可以了,进一步的要求可通

过后续学习达到.如对于三角形的角平分线,在本章中只要知道它的定义,能够从定义得出角

相等就可以了.学生在画角平分线时发现三条角平分线交于一点,可直接肯定这个结论,在下

一章“全等三角形”中再证明这个结论.同样,三角形的三条中线交于一点的结论也可直接点明.

在本章中,三角形的稳定性是通过实验得出的,待以后学过“三边分别相等的两个三角形

全等”,可进一步明白其中的道理.证明三角形的内角和等于180°有一定的难度,只要学生了解

得出结论的过程,不要在辅助线上花太多的精力,以免影响对内容本身的理解与掌握,对推

理的要求应循序渐进。

2.开展好数学活动

镶嵌作为数学活动的内容安排在本章的最后,解决其中的问题要用到多边形的内角和公

式.通过这个数学活动,学生可以经历从实际问题抽象出数学问题,建立数学模型,综合应用

已有知识解决问题的过程,从而加深对相关知识的理解,提高思维能力.

这个数学活动可以如下展开:

首先引入用地砖铺地,用瓷砖贴墙等问题情境,并把这些实际问题转化为数学问题:用

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一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖.然后让学生通过实验探究一些多边形能

否镶嵌成平面图案,并记下实验结果:

(1)用正三角形、正方形或正六边形可以镶嵌成一个平面图案,用正五边形不能镶嵌成

一个平面图案;

(2)用正三角形与正方形可以镶嵌成一个平面图案,用正三角形与正六边形也可以镶嵌

成一个平面图案;

(3)用任意三角形可以镶嵌成一个平面图案,用任意四边形可以镶嵌成一个平面图案.

观察上述实验结果,得出如下结论:如果拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360°(周

角),相邻的多边形有公共边,那么多边形能镶嵌成一个平面图案。

运用上述结论解释实验结果,例如,三角形的内角和等于180°,因此,把6个全等的三角

形适当地拼接在同一个点,一定能使以这个点为顶点的6个角的和恰好等于360°,并且使边长

相等的两条边贴在一起.于是,用三角形能镶嵌成一个平面图案.又如,由多边形内角和公式,

可以得到五边形的内角和等于(5-2)×180°=540°.因此,正五边形的每个内角等于540°÷5=108°,

360°不是108°的整数倍,也就是说用一些108°的角拼不成360°的角.因此,用正五边形不能镶

嵌成一个平面图案.

最后,让学生进行简单的镶嵌设计,使所学内容得到巩固与运用.

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