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三年级上册语文期中试卷分析

一、试卷整体状况分析

本次语文期中测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体。就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中消失的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，布满了吸引力。题型构造合理，难易适度，既能检查学生对字词把握的状况，又能拉开分数。比拟照实反映出学生的实际语文学问的把握状况。

二、试卷内容及考核目的分析

这次三年级语文期中试卷题型有“字词积存”，“语句训练”，“阅读闯关”，“作文”四大块。“字词积存”，局部包括7小题：“看拼音，写词语”、“加偏旁，再组词”、“选择正确的词”、“我会连线找朋友”、“填适宜的量词”、“填上适宜的词”。考核根底学问的落实状况，包括学生对字、词、的把握，以及对1至4单元教材内容的理解程度，考察学生的根底学问把握的是否坚固，能不能较好的加以运用。“语句训练”，包括二小题：“将成语、句子补充完整”、“组词并造句”。重点考察学生能否熟记课文和《语文园地》中读读记记中的句子以及一些成语。“阅读闯关”，重点考察学生对短文的整体感知、理解和感悟力量，详细考察学生课外阅读量及好词语的积存推断。对短文形象的感受和情感的体验以及对文章制造性的理解。“习作”，是要求学生观看校园的一角，看看远处有什么，近处有什么，把景物的特点观看清晰，并按观看的挨次把景物的特点详细写下来。这让学生联系自己的生活实际，能按自己的想法，不受拘束，说真话、写真事、抒真情，展现出自己的真情实感。同时考察学生是否把握作文的格式。促使学生通过这次的习作，更加关注生活，再次感受生活的多姿多彩！

三、考试结果及分析

（一）总体状况分析

本次测验，从整体看学生发挥的还不太抱负。

从数据分析：我班有36人参与考试；分87分，平均分数为34.05分，及格率16.6％。

（二）详细状况分析

1、根底学问

（1）、答题分析

第一题：看拼音写词语。这一题比拟会写错的字的是：舍命、清醒、试验。其主要缘由：一是读不懂拼音；二是有一些词语说的较少，写成了许多同音字；三是能拼准拼音，但是由于平常练得不够扎实，所以写错。

其次题：给以下字加偏旁，组成新字并组词。这一题错的较多。如：“竟”、“己”这两个词许多同学在给它们加偏旁时，大多数的同学都是把偏旁与字写反了，也有一局部的同学看不明白题目的意思，就直接给这些字组词，然而大多数的同学则是不懂做，留给教师的则是空白的一题。

第八题：造句我能行。在这一题中给“考、惜、精”这三个词组词并造句，像这种类型的题在一、二年级时就已经是学过并且也做过也考试过，然而在本班中错最多的也是这一题，大局部的学生只给这三个词组词，却不懂造句，也有一局部的学生不懂做，虽然在平常上课也进展了比拟跟练习，但还是稳固得不够扎实。

2、错误分析

（1）、写错别字的问题比拟严峻，每一道题都有错别字消失。在今后的教学中，应当把所教的字放在肯定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采纳多种好玩的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓舞学生在习作、日记中运用学过的生字词。（2）、学生在拓展思维、理解句意等方面还不够，给学生的答题造成了许多困惑。

3、阅读局部

（1）答题分析

这一篇阅读材料相对三年级的学生来说不是很难些，如第3题，结合短文，回答下列问题。第5题，是结合短文，并联系我们的现实生活中。这两题扣分较多，在今后的答题中肯定要教学生把握阅读的方法，注意培育学生对短文的整体感知、理解和感悟能国，养成边读边思，多读多思的习惯。

4、习作局部

（1）答题分析

本次习作是写一篇作文，对步入习作训练的三年级学生而言的确有肯定的难度。有同学遗忘了写作文的格式；有的没把作文的题目写出来；也有些同学在写内容时，把这次习作的要求都抄了下来。

（2）问题反思

在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发觉了以下几个问题值得我去反思：

一是学生没有审清题意，没有写清一件完整的事。二是习作的格式不正确。三是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；逗号、句号等标点符号消失在行首的状况相当普遍。

四、今后努力的方向

语文的世界是宽阔的，提高学生的语文素养也是势在