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六年级上科学教学反思我们周围的变化_苏教版

六年级上科学教学反思-我们周围的变化苏教版

课后几点反思：

1、“有结构的实验材料与实验设计”是科学探究顺利展开的有力保障。

本节课的一大特点就是实验特别多，如果按照教材内容编排，有近10个实验要进行操作，

需要准备近20多种实验材料。正因为有这么多实验的安排，在短短的40分种课堂教学中很难

完成教学任务，这就要求科学教师学会选择有结构的材料和精心策划实验设计。本节课中，我

根据学生的探究需要和学生认识发展规律，选择了一些材料，同时也设计了实验过程。但是材

料的选择并没有结构性，实验的设计也并不是很精巧，导致了大量教学时间的浪费，甚至有一

些准备的实验材料根本就没有让学生使用到，这不能不说是一种失败的体现。因此，上完这节

课，我深刻地认识到，选择有结构的材料和精心策划实验设计是科学探究顺利展开的的力保障，

同时也是对新课程中“用教材教”的理念体现。

2、让“辩证的思维”融于学生的活动。

本节课的知识教学目标是“让学生知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有

生成新的物质；另一类会生成新的物质。”其实物质的变化并不是决对以一种形式在进行，而

是相互结合、相互交融的。在让学生进行发现和判断“物质两种变化类型”时，我总是倾向于

一种变化，或者总是经引导学生对一方向的变化进行描述，这是很狭隘的一种认识事物变化的

思想，其实大迁世界中任何事物的变化都带有“两面性”，如果总是让学生用一种思维去考虑

问题，必然会影响学生的可持续发展及科学的认识观。上完这节课，我觉得让“辩证的思维”

融于学生的活动，这样才能让学生更全面的去认识世界。

3、你真得放心让学生多占用一些教学时间了吗？

上完这节课，我觉得自己最不顺利的教学环节是让学生做完实验后的分析总结阶段，似乎

原本很活跃的学生在面对“分析”、“归纳”就变得很稳重了，我也在反思学生发生这种变化

的原因何在？其中一个重要原因就是，作为教师的我有太多的“担忧”，不相信学生的探究能

力、不放心学生的探究水平，在课堂上总是自己想多占用一些教学时间，譬如想花时间讲清实

验的步骤、想尽量考虑周全实验过程中的注意事项、想学生能直接就能说出自己的实验结论等。

正因为自己过于追求精细、过于追求完美，反而降低了学生在课堂教学中的主体地位，导致学

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生的实验探究不够充分、思维时间不能充足，也就形成了学生“不会说”、“不敢说”的被动

局面。因此，我认为一位高明的教师应该放心让学生主动探究，应该舍得让学生多占用一些教

学时间。

4、让“教学活动”与“生活实践”结合得更紧密一些。

本节课的研究课题是“我们周围的变化”，当上完这节再回顾师生的行为，其实有许多地

方都在“舍近求远”，课文中对“蜡烛变化”的研究虽然很精典，但是仔细一想，在当今科技

发达的社会，学生使用蜡烛的机会又会有多少？学生对蜡烛的了解又会有多少？既然要研究我

们周围的变化，就应该从学生周围的熟知事物中进行选择研究，让我又一次提醒自己“教材有

时也会愚弄人”，让我们的科学研究有时会离生活实际越来越远。其次，学生学习的知识也很

少在课堂上应用到实际生活中去，教学中有许多时候我会人为地将“学”与“用”隔离开来，

不能很好地利用身边发生的实际例子来让学生用学到的知识进行研究与解释。因此，我认为科

学课堂真得要让“教学活动”与“生活实践”结合得更加紧密一些。

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