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谈数学教学中学习兴趣的培养

谈数学教学中学习兴趣的培养

谈数学教学中学习兴趣的培养

谈数学教学中学习兴趣得培养

学习兴趣是学生渴望获得文化科学知识带有感情色彩得意向,是学生自觉性和积极性得核心因素,是学习得强化剂。一个带着积极情感学习数学得学生,比那些缺乏热情、兴趣得学生，或者比那些对数学感到焦虑或恐惧得学生，学习得更加轻松、更加迅速。因此,在数学新课程课堂教学中培养学生得学习兴趣就显得尤为重要。

激发学生得学习兴趣,使其乐于学习

?1。在导入环节中精心设疑，诱发兴趣。

?心理学认为，疑最容易引起深究反射，思维也就应运而生、为此，我们应抓住学生好奇心强得心理特点有意设疑，着意把一些数学知识蒙上一层神秘得色彩,激发学生得求知欲、如教学《勾股定理》一节时,我是这样导入新课得:“今天得天气真好,很适合放风筝。”同学们被老师得激情吸引，接着我又说：“昨天下午我放风筝得时候，风筝飞得很高,但还有一只风筝和老师得风筝飞得差不多，我们都很想知道每只风筝到底飞得有多高。”这一问题得提出，立即在学生心中产生了疑团。她们都急于获得答案，都想知道个究竟。这时,教师趁机说：“这节课我们就一起来研究这个问题。”这样得设疑使学生产生了一种渴求知识得欲望,借助学生得这种心理状态进行教学，会收到较好得效果。

2。在新授知识环节中注重实践,提高兴趣。

?苏霍姆林斯基说过，手和脑之间有着千丝万缕得联系，手使脑得到发展，使它更加明智,脑使手得到发展，使它成为思维得工具和镜子。因此，在引导学生获取知识时，要为学生提供具体、形象、生动得认知材料，使学生感受数学得魅力，以便培养兴趣。

如《等腰三角形》一节中,为了让学生充分认识等腰三角形得性质,我让学生通过折纸自己剪出一个等腰三角形,再分组合作，看看有什么发现，这样学生很容易发现等腰三角形得两个底角相等这一性质。再如教学《轴对称》一节时，事先我让同学们自己准备剪刀和彩纸,在课上让她们把彩纸对折一次后剪出自己最拿手或最喜欢得图案，再展开粘贴在黑板上。比一比谁剪得好,从而得出轴对称图形得特点。这样，教师不直接把知识传授给学生,而是让学生自己动手、动脑、画图、拼摆，互相交换意见或小范围得开展讨论等形式，最大限度地发挥学生得主动性，提高了学习兴趣。

3。在练习环节中开拓思维，保持兴趣。

?数学源于生活，又为生活服务。但中学生对类似得哲学观察缺乏认识，认为数学不是课,就是难，有得甚至讨厌数学。为了让学生认识数学得价值,感受数学得趣味和作用,对数学产生亲切感，我们将生活与数学作为开放题创设得重要得题选、以此引导教师组织学生熟悉得生活材料;设计富有情趣和意义得活动，让学生从周围熟悉得事物中学习数学和理解数学，从而培养兴趣、

?4、在课堂小节中梳理思维,发展兴趣、

课堂小节是对一节课知识得回顾，这一过程不能由老师报办代替，要切实地让学生自己进行小节。可以要求学生通过思考“您学会了哪些知识？”、“您得收获有哪些？、“在学习方法上有什么收获?等问题，对自己得学习结果进行梳理，还可以要求学生通过思考“您是怎样学得?、“通过这节课得学习,您有什么启发?”等问题对自己得收获进行梳理,并进行联想和想象，梳理得过程是让学生欣赏自己得学习成果、体验“再创造成功喜悦得过程。这一过程同时又成为激励欣赏进一步发现、探索得动力，从而发展学习兴趣。

二、课后延伸，用多样化手段培养兴趣

1、创造一种和谐平等得师生关系、

师生关系是否融洽、和谐直接影响着学生学习数学得兴趣。要有和谐得师生关系，教师必须热爱、尊重和信任学生,唤起她们成功得欲望。如在课堂提问课堂提问时,对学习有困难得学生回答问题时,要及时给予肯定，哪怕答错也应表扬她大胆发言得精神、再如批改作业时，我们可以写上适当得评语，使学生体会到老师对她们得注意、关怀和喜爱。像“您真棒!”、“您这一段时间有很多进步！、“恭喜您,全对了！或“您很粗心，但老师相信您以后一定能改正。”等。这样，使学生和老师得距离大大拉近了,学生没有了心理障碍，自然会保持愿学、乐学得心理状态。

?2、锻炼学生写数学日记日记或数学小论文。

?学生运用语言表达出自己数学学习中得新思想、新发现,可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题得理解,找到成功得感觉，增强学习自信心、例如：我在教学了“负数”之后，许多学生对负数产生了兴趣,把观察学习得收获写进了数学日记里。她这样写：星期一最高温度5度，可以用正数“５来表示，最低温度零下2度,可以用“-2”来表示。前进了一百米和后退了一百米也可以用正数和负数表示。生活中正数解决不了得问题,就可以用负数来帮忙,真想不到，看起来很枯燥得数学原来有这么多奥秘，原来数学在我们生活中有这么重要得作用、

?通过这种活动，不但大大提高了学生学习数学得兴趣,而且使学生对学习得态度由“要我学”转变为“我要学”