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（2016年秋季版）七年级语文下册第三单元14核舟记教学设

计1苏教版

第一篇：(2016年秋季版)七年级语文下册第三单元14核舟记教学设

计1苏教版

《核舟记》教学设计

教学目的

１、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

２、学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明事物的写

法。３、理解本文说明语言的简洁、周密、生动。教学重点

掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔

不。教学难点

怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。教学课时

二课时。教学过程

第一课时

一、解题

１、核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。该文属介

绍具体事物的说明文。２、结合注释①弄清本文的作者、出处及写作

时代。

魏学洢（约公元１５９６～１６２５年），字子敬，明末嘉善

（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐

集》。本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞

扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。

王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。

二、正音、正字１、检查预习。

２、易读错、写错的字词。３、通假字。４、朗读课文。

三、理清文章结构课文可分三部分。

首尾两段为总说，中间四段为分说，即“总－分－总”的结构形

式。

四、研读细部

在串讲、翻译每一段时，注意以下几点：１、重点掌握的实词、

虚词；

２、注意古代汉语和现代汉语的不同之处；３、概括段的主要内

容；

４、提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。

第１段：

１、重点实词（包括短语）：

奇巧、因势象形、贻、泛。（注意：“曰”，这里可解作“名

叫”。）２、重点虚词：

以：介词，用。为：动词，做，这里是“雕刻”。罔：否定副词，

没有。尝：时间副词，曾经。盖：句首发语词。云：句末语气助词，

不译。

核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。３、

内容要点：

总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引

出核舟的来历，点明核舟的主题。

语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”

等词语印证“奇巧人”。第２段：

１、重点实词（包括短语）：有奇、许、轩敞者、相望、惨２、

重点虚词：

为：动词，是。覆之、闭之、糁之：“之”都是代词，但指代的

内容不同。３、内容要点：

说明核舟的大小和船舱的格局。

语言简洁：“中”说明船舱的位置，作者先介绍船的中间部分。

“八分有奇”、“二黍许”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技

艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。

“闭”字和“启”字相应，一启一闭说响了什么？

写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔

细观看，并由此引出窗上的文字。

窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？

这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”

相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描

述人们，足以见他对核舟观察的精细。

第３段：１、重点实词：

峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、

诎、历历。２、重点虚词：

者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。３、

内容要点：

这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的

神情。这是表现雕刻主

题的重点内容。

详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主

题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次

写佛印。

作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的

精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。

语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。文中有哪些细节描

写，表现人物特点和相互关系的？“共阅一手卷。„„如有所语。”

文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有

什么含义？

显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、