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七年级地理教学反思15篇

七年级地理教学反思1

本节内容容量大，在备课过程中，要尽可能的资料和数据，这使得对俄罗斯

的很多方面都有了很详细的了解。本节课上完后，有以下几个收获。

一、知识点之间的过度比较容易处理，有一气呵成的感觉。

如从位置的学习到地形、气候、资源之间的联系以及到俄罗斯的经济以及经

济向亚洲迁移，这样学生在听课时似乎是自然而然的过渡，很容易接受。

二、在引入新的知识点时，让学生带着问题及前面所学到的俄罗斯知识去

学习，从而有了一定的思考量。

如在介绍完它的资源主要分布在亚洲部分，接着让学生思考“那么俄罗斯的

工业是不是也多分布在亚洲部分呢？下面我们带着这个疑问来学习俄罗斯的工

业分布”。

三、板书设计一目了然。

这一点尤其是在资源与工业分布上，当学生得出“资源多分布在亚洲，而工

业多分布在欧洲”时，这样强烈的对比让学生很快就想到“分布不一致”，于是

“怎么办”这个问题就自然的出现在学生大脑中了。

四、不能小看学生的思维。

在备课时，思考“俄罗斯为什么重工业发达，而轻工业却很落后呢”这个问

题时，上课时学生讨论后的结论却很丰富，如“气候寒冷，很多农作物很难生长，

缺少原料”“资源丰富，适合发展重工业”等等答案，所以上课前的备课一定要

多思考，多查阅资料。

七年级地理教学反思2

教学是为学生学习服务的，在新课改理念下，教师的教要围绕着学生的学展

开，不能是教师主宰课堂，老师讲，学生被动听，那样，学生对学习是没有兴趣

可言的，学习的效果也是低效能的。在教学中，我自觉的贯彻了我校的“自主学

习，分层达标”的课题精神，让学生先在教师指导下读书、看图，圈点勾画，找

出书中的疑难，然后才是教师的讲授，体现“先学后教”，让学生更有准备、有

针对性的去听课。

在讲课中做到语言精练，问题设计巧妙，大胆让学生展示，不怕课堂出错误，

出了错误老师让其他学生纠正或适时的引导，正好是课堂教学的生成点，将错误

化为有效的教学资源。选用灵活的教学方法，对教材进行大胆整合，讲书中的框

题重新设计，增加了“巴西的概况”及“巴西人口、城市的分布规律”，将书中

“热带经济作物王国”和“民族工业的发展”整合为“巴西的经济”来讲授，及

时补充一些新的内容，比如森林的重要作用，金砖五国的知识，这些是学生感兴

趣的内容。在教学中恰当联系以往知识，如讲“热带经济作物王国”的时候，问

学生过去我们学的哪些地区是热带经济作物的王国，一些学生想到了“东南亚”、

“撒哈拉以南非洲”，这样处理有利于学生形成整体的地理认识，讲“巴西人口、

城市分布规律”的时候，让学生联系前面讲的澳大利亚的人口、城市的分布规律，

这样处理，让学生学会了知识的迁移，培养了学生的融会贯通能力。

整洁课我感觉比较紧凑，学生活动较为充分，学生展示较好，学生参与课堂

学习的积极性较高，取得了较好的教学效果

七年级地理教学反思3

几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的

工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，教师很有

必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但

如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐

怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动

是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形

同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要

贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维

性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组

织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，

学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情

况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的

环境问题的严重性时