统编版五年级上册语文习作：“漫画”老师课件.pptxVIP

“漫画”老师五年级语文上册第二单元习作

习作要求写人

习作要求为什么说以“漫画”形式写老师

理解习作要求为什么说以“漫画”形式写老师例如，老师的大嗓门，可以写成“老师一开口，声音就像洪钟敲响，整个教学楼似乎都跟着震动起来，连窗玻璃都在微微颤抖”。这种夸张能让老师的特点更加鲜明，使读者快速地对老师形成深刻的印象，就像漫画中通过夸张人物的某个特征（如大鼻子、长耳朵等）来让人一眼就记住这个人物一样。夸张性漫画的一大特点就是夸张，在描写老师时运用漫画的手法，可以将老师的外貌、性格、行为习惯等方面的特点进行夸张处理。

理解习作要求为什么说以“漫画”形式写老师比如描写老师在课堂上着急的样子，“老师像热锅上的蚂蚁，在讲台上转来转去，那脚步快得都要带起一阵旋风了，嘴里还不停地念叨着‘这可怎么办，这可怎么办’，就像一个滑稽的小丑”。增添趣味性漫画通常带有幽默诙谐的风格，以“漫画”来写老师可以把这种风格融入到文章中。这样的描写充满了趣味，使文章更具吸引力，让读者在阅读过程中忍俊不禁，也改变了传统描写老师严肃、刻板的模式。

理解习作要求以“漫画”形式写老师的作文应避免哪些问题？过度夸张导致失真在运用夸张手法描写老师外貌时，要避免过度夸张而使人物失去真实性。例如，如果老师只是头发有点卷，写成“老师的头发像几百条麻花拧在一起，垂到地上还能绕教室一圈”就太夸张了，这样会让读者觉得不切实际，而无法产生共鸣。

理解习作要求以“漫画”形式写老师的作文应避免哪些问题？避免低俗的幽默虽然“漫画”形式的作文强调趣味性，但不能为了搞笑而使用低俗的内容。比如不能因为老师身材胖一些，就用一些带有侮辱性的词汇或描写来表现，如“老师像个圆球一样滚进教室”。这样的描写缺乏尊重，违背了师生之间应有的基本礼貌。

梳理写作要点

理解习作要求梳理写作要点事例与具体事例区别

梳理写作要点事例与具体事例区别事例是指具有代表性的、可以作为例子来证明某个观点、说明某种情况的事情。它是一个比较宽泛的概念，可能只是对某类事情的概括性描述，没有深入到细节部分。例如，在论述“勇敢”这个品质时，提到“消防员冲进火海救人”，这就是一个事例。它只是简单地陈述了消防员的勇敢行为，但没有详细描述是哪个消防员、在哪一场火灾、如何救人等细节。

事例与具体事例区别梳理写作要点具体事例则是在事例的基础上，包含更多的细节内容。它详细地描述事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素。例如，2023年5月10日，在某市的一个老旧居民楼发生火灾，消防员小李在接到报警后，迅速带领队员赶到现场。当时火势凶猛，浓烟滚滚，被困群众在三楼的阳台上呼救。小李毫不犹豫地披上防火服，背着空气呼吸器，冲进火海，经过一番艰难的搜索，终于在一个卧室里找到了被困的老人和小孩，然后他抱起小孩，搀扶着老人，成功地将他们带出了火海。

梳理写作思路一、外貌描写二、性格描写三、行为习惯描写四、教学风格描写突出老师的特点，可以从以下几个方面入手

梳理写作思路一、外貌描写例如，如果老师有一头蓬松的卷发，像鸟巢一样，可以这样写：“老师那一头卷发，像是被龙卷风席卷过的草丛，肆意地在头上张扬着，每一根头发似乎都有着自己的想法，乱中又透着一种独特的艺术感。”或者老师戴着一副特别厚的眼镜，“老师的眼镜片像啤酒瓶底一样厚，透过镜片看他的眼睛，仿佛是在透过两个放大镜，那眼睛被镜片放大了好几倍，显得格外有神，又带着一丝滑稽。”独特的外貌特征抓住老师外貌上最有特点的部分进行夸张描写。

梳理写作思路二、性格描写可以通过描述课堂上的场景来体现。“老师一进教室，就像一个喜剧演员登上了舞台。他总是能把枯燥的课文变成一个个爆笑的故事。那天讲古诗词，他把诗人李白描绘成一个穿越到现代的醉汉，在大街上吟诗，惹得我们全班哄堂大笑，原本晦涩难懂的古诗词，在他的演绎下变得生动有趣，我们也在笑声中牢牢记住了知识。”典型的性格表现:幽默风趣

梳理写作思路二、性格描写如:老师的目光像两把利剑，只要有人在课堂上开小差，那目光就会直直地刺过来。有一次，同桌在下面偷偷玩小玩具，老师一个箭步冲过去，以迅雷不及掩耳之势没收了玩具，然后用他那低沉而严肃的声音说:“在我的课堂上，没有纪律就没有知识，这是对自己的不负责！”整个教室瞬间鸦雀无声，我们都被老师的严厉震慑住了。典型的性格表现:严厉

梳理写作思路三、行为习惯描写如果老师爱转笔，“老师讲课时，手里总会拿着一支笔，然后像个杂技演员一样让笔在手指间不停地旋转。那支笔就像是他身体的一部分，随着他的讲解节奏或快或慢地转动着，有时候笔还会在空中划出一道优美的弧线，再稳稳地落回他的手中，而他的眼睛始终没有离开过黑板和我们。”或者老师爱踱步，“老师在教室里踱步的时候，就像一个精准的时钟指针。他从教室的这一头走到那一头，脚步均匀而有节奏，仿佛