课程思政视域下高中化学主题教学设计研究——以“合成高分子”为例.pdfVIP

课程思政视域下高中化学主题教学设计

研究——以“合成高分子”为例

高中化学主题教学就是以主题教学理念为根基，依据课程方案和课程标准要

求，充分考虑学情，整合教学资源，围绕教学目标整体设计教学情境、任务及评

价，以实现教学主体意义建构的教学模式[[1]]。围绕大概念进行的单元主题教学，

能够帮助学生形成学科观念，促进化学学科核心素养的培育和发展。本研究选择

选择高中化学《选择性必修3》第五章“合成高分子”作为教学内容，选择“解

密中国造‘飞天’舱外航天服”作为单元主题情境，以大情境、问题链、大概念

的层级顺利引领教学的整体设计,以具有连续性和逻辑性的小情境、小问题、小

活动来推进问题的解决和概念的生成,有效地促进情境、活动和问题解决三者融

为一体，进而促进学生从化学学科知识向化学核心素养的转化，引导学生以

“大我”的宏大视角学习化学课程，充分发挥化学学科育人为本的功能，践行课

程思政的相关要求，落实立德树人的根本任务。

一、教学背景

（一）课标分析

通过对比2003版课标和2017版课标，发现两个版本的课标对于核心知识的

内容要求大致相同，但是在学生的认识方式上有区别。新课标明确指出，学生要

在真实情境中认识合成高分子的结构、性质与应用的关联性，要突出对结构特征

的分析，要让学生体验高分子材料的重要价值。

[[2]]

（二）教材分析

本主题教学内容属于课程标准规定的选择性必修课程，主题为“合成高分

子”，包含“合成高分子的基本方法”、“高分子材料”两节内容。从整体上看，

2003版和2017版两种版本的教材都将“高分子化合物”的内容放在教材的最后

呈现，不仅体现了有机化学学科知识的延伸和再生长，还突出了学科的理论价值

和实际应用价值[[3]]。将“合成高分子”一章作为有机模块的收官之作，可以让

学生对有机化学形成一个整体性的认识，有利于充分落实“结构决定性质,性质

决定应用”的学科观念。

（三）学情分析

学生通过初三的学习，知道了高分子的简单定义，感受了高分子材料在生产

和生活中的实际价值；通过选修性必修3课程的学习，学生对常见官能团（如碳

碳双键等）的性质，也熟悉加聚反应、加成反应等基本反应类型的反映机理。总

之，学生通过之前的学习，形成了一定的结构观、转化观和应用观。但是，学生

的思维是点状的、浅层的、不连续的，如学生对高分子的合成方法缺乏系统认识，

对于有机物结构与高分子的合成内在关系不清楚，无法真正理解并运用结构观将

“结构、性质、应用”三者进行紧密联系。因此，本部分的教学，要引导学生从

结构（有机物官能团）入手，形成“结构决定性质，性质决定应用”的学科核心

观念，发展宏观辨识与微观探析的核心素养，引导学生运用结构观的系统思维分

析解决实际问题。

二、设计思路

普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）(以下简称“新课标”)指

出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内

容情境化，促进学科核心素养的落实”[[4]]。本主题以“解密中国造‘飞天’舱

外航天服”为情境，以“合成高分子”为教学主题，基于“结构决定性质，性质

决定应用”大概念统领教学内容、确定单元教学目标，发展化学学科核心素养，

充分体现化学学科育人的价值和功能。

（一）学科大概念的凝练

“结构决定性质，性质决定应用”是高中有机化学教学内容中结构观的重要

内涵之一[[5]]。课程标准指出，结构决定性质是化学学科的核心观念，是宏观辨

识与微观探析思维方式的具体表现形式。要求学生能从物质的微观层面理解其组

成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念，是普通

高中化学的课程目标之一。为此，本主题教学选择“结构决定性质，性质决定应

用”这个学科大概念为统领，通过与“高分子合成的基本方法”“高分子材料”

等具体知识相结合，将“加成聚合”“缩合聚合”等具体概念融合其中，帮助学

生建立“结构、性质、应用”三者紧密联系的思维模型，发展宏微结合、社会责

任等学科核心素养。

（二）单元教学目标的设计

本主题教学通过三个课时，整体规划本主题的知识学习顺序为合成高分子的

基本方法→通用高分子材料→功能高分子材料。从认识进阶的角度看，3个课时

按照由浅入深、循序渐进的方式进行设计：通过引导学