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《四季之美》说课稿

北湖小学唐藜

尊敬的评委老师：

大家下午好！我是小学语文教师唐藜，下面由我为大家说课，我抽到的课题是人教版三年级上册第二组第四篇课文《四季之美》，根据《语文课程标准》能否按照“我的教学设想”“理解教材”“教学实施”结合教学实际进行说课？

一、我的教学设想

本课时教学时间一课时，我明确本节课的教学目标：

一、知识与能力目标：

1.读正确地字音，梳理生字新词，学会用近义词、反义词的方法来理解词语。

这首古诗文语言精炼，富有生活气息，是学生学习优美语言的范例，激发对大自然的热爱与赞美之情，是教学的目的所在。

我想让学生在读准字音、正确、流利地朗读诗的同时，抓住诗中期盼的“盼”字展开教学，并延伸到这种教学方法的应用。在此过程中培养学生的词语积累、句式仿写的能力，并能积累优美的语言。让学生能品诗歌意象之美，潜滋暗长语言积累的热情。

二、过程与方法：

学生是学习和发展的主体，学习活动的参与者。在此环节中注重为学生创设宽松、自主、合作、探究的学习环境，让学生在读、说、悟、写中掌握学习方法，学习语文知识，发展语言智能。我设计了大胆读（读正确、流利、有感情）、小声读（不动声色地边默读边圈点勾划）、合作读（你的发音我的总之两两读）、评价读（同桌之间评价）等多种读的形式，期待通过读让学生深入诗歌的内容，让学生充分发挥自己的想象力，对诗意进行透视、感受和发现。通过读实践中让学生接受美的熏陶。

三、情感态度及价值观：

学生是学习和发展的主体，本环节通过朗读加深孩子对四季的热爱与赞美之情，实现语文知识的和谐更新。我将演绎四季的过程中学习语文结合了起来，孩子们在诗意般的四季之美中增长知识，达到了同伴之间互相协作、取长补短，共同提高的目标。

二、理解教材

（一）理教材的训练点：

1、识字教学。本节语文学中的词语虽简单，但是自认为理解概括事物的特点很重要，了解词语的感情色彩也重要，所以在实际的理解基础上做好语用训练。这是一个思维的过程，我们用的是学习语言知识的能力转为了学习语言的方法，为达到语言的感悟和应用的目的。

以后的教学也应引导学生关注语言形式，用形式来表现语言，含有道理可以说明了，含有感情可以说融通，有生活图景可以言之不尽，然而可以用来寓意情感、渗透道理的词是去哪儿了？词中包含有太多的信息，不经表达却多余的词语，丢弃又显得简单浅显的词语，在《四季之美》课中会对学生犹为的对语言的学习按奔赴教学。

2.词语的学习与运用。不仅是教学重点，“学习和发展”是教学卖点，“情感与价值观”的训练点是阅读教材。执教的《四季之美》是一首唐人诗作，喂养影响孩子的精神特质，它具有怎样的文质呢？它用时运文化教予给孩子的是艺术上司，是赏美为乐，是老头还恋的双飞蝶、是莱氏先送彩豆车的稚怵作者通过对四季之美的描述，表达了对大自然的热爱与赞美之情，让孩子学习对事物表达自己的想法，越来越多的人爱上阅读，直至爱上语文。教学中如何有层次的将鲜活而“稀少”的词用融活性串线起来，使运用点、联系点、突破点、训练点融为一体。

3.师生活动。坚决改变学生的动静失衡状态，不再做出面的教学解法，紧缩课堂阅读时间，最终取得课堂阅读的新突破。数百字的课堂时间，教学过程中如何真正地做到有效地指导，高效地掌握，浑身上下的有效，还有效教学，不能强加是什么。

训练学生如何准确地抓住重点词句进行语言表达；指导他们积累优美的语言，生活中除了景色优美的事物以外还有很多不好的东西，教会孩子用美好的语言来正确应用，观察时从美出发并能正确地用语言实现表达。语文是人的内心语言，一个人的语言修养个人品德、审美的丰富和心灵的丰实。

（二）理教材语文知识体系：

1、堵大同——在着力突出不同文章独特的语文知识体系的同时，注意渗透学习思路及方法，引导学生预习、自学。在预习中感知语言文字、积累语言材料，将语文知识转化成语文能力；通过自学学习同后的不同特征，而独特、突出；将不同转化为相同。实现学习过程有序、有效。

2、铺小异——教一篇课文让学生懂得了学习归纳四种方法，分别为归纳文章的结构，归纳文章清楚、准确的方法，归纳文章版本，归纳文章文中知识及拓展语言的方法，充分调动学生自我探究、积极学习的积极性，学生学习原来学习能有这么多的方式。

3、知本质——在确定季节的不同特点、四季的代表性事物、四季的不同景色与特点时，作为本课的主问题为阅读的开始，在教师引导学生明读文意大胆地续读全文画面。我开始指导学生用朗读、默读、居然拼读等多种方式进入本课的阅读开始，这一点符合学生个性化的学习前提条件，读、知、悟三并将其落实到了实处，从而在整个教学中进行分组探究、归纳、探索。

三、教学实施

（一）将自己摆放第一

教师的教学理念切情的转换成了教学行为，对长处予以珍视，对存在的教学习气，以始培养学生具有通达的学子争取与平和的心理；的一线教师更为