《函数概念》教学设计 (1).docxVIP

《对数运算法则》教学设计

教学设计

一、情境引入，问题导学

情境1：提供一张表格，把本班中考得分前10名的情况填入表格，教师报名次，学生提供分数.

名次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

得分

情境2：汽车的行驶速度为80千米/小时，汽车行驶的距离y与行驶时间x之间的关系式为.

情境3：下图是一天24小时内的气温随时间变化图.

提问（1）：这三个例子中都涉及了几个变化的量？（两个）

提问（2）：当其中一个变量取值确定后，另一个变量将如何？（它的值也随之唯一确定）

提问（3）：这样的关系在初中称之为什么？（函数）

设计意图：创设和学生生活相近的情境，从而引起学生的兴趣，调节课堂气氛，提高学生的参与程度，符合学生的认知特点.

二、探索新知

1.引导分析，探求特征.

思考：如何用集合的语言来阐述上述三个问题的共同特征？

设计意图：并不急着让学生回答此问，为引导学生改变思路，换个角度思考问题，进入本节课的重点，这里也是教师作为教学的引导者的体现，及时对学生进行指引.

提问（4）：观察上述三个问题，它们分别涉及了哪些集合？（每个问题都涉及了两个集合）

设计意图：培养学生观察问题、分析问题的能力.

提问（5）：两个集合的元素之间具有怎样的关系？（对应）

及时给出单值对应的定义，并尝试用输入值、输出值的概念来表达这种对应.

2.抽象归纳，引出概念.

提问（6）：现在你能从集合角度说说这三个问题的共同点吗？

设计意图：引出函数的概念，训练学生的归纳能力.

函数的概念：给定实数集R中两个非空数集A和B，如果存在一个对应关系f，使对于集合A中的每一个数x，在集合B中都有唯一确定的数y和它对应，那么就把对应关系f称为定义在集合A上的一个函数，记作.其中集合A称为函数的定义域，x称为自变量，与x值对应的y值称为函数值，集合称为函数的值域.

注意：是函数符号，f表示对应关系，表示x对应的函数值，绝对不能理解为f与x的乘积.在不同的函数中f的具体含义不同，对应关系可以是解析式、图象、表格等.函数除了可用符号表示外，还可用等表示.

上述一系列问题，始终倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，在学生心情愉悦的氛围中，突破本节课的重点.

3.探求定义，提出问题.

提问（7）：定义中的集合B与函数的值域是什么关系？

（函数的值域是集合B的子集）

提问（8）：根据函数的定义，要构成函数需要几个要素？（三个要素：定义域、值域、对应关系）

提问（9）：当两个函数的定义域和对应关系相同时，这两个函数的值域是否一定相同？（相同）当两个函数的定义域和值域相同时，这两个函数的对应关系是否一定相同？（不一定）当两个函数的对应关系和值域相同时，这两个函数的定义域是否一定相同？（不一定）

提问（10）：如何判断两个函数是否为同一个函数？（如果两个函数的定义域与对应关系相同，这两个函数就是同一个函数）

教师要留充足的时间让学生思考、讨论、交流.提问（9）要让学生举出一些例子说明，然后让学生展示讨论结果.

设计意图：剖析概念，使学生抓住概念的本质，便于理解、记忆和应用.

三、例题剖析

例1下列各组中的两个函数是否为同一个函数？

（1）；

（2）；

（3）；

（4）.

先让学生独立思考，然后提问，检查学生对概念的理解情况.

分析：判断两个函数是否为同一个函数，要看定义域和对应关系，如果定义域和对应关系相同则为同一个函数，否则不是同一个函数.

解：（1）因为的定义域是的定义域是，两个函数的定义域不同，所以不是同一个函数.

（2）因为两个函数的对应关系不同，所以不是同一个函数.

（3）因为的定义域是的定义域是R，两个函数的定义域不同，所以不是同一个函数.

（4）和虽然表示自变量的字母不同，但它们的定义域及对应关系都相同，所以是同一个函数.

巩固练习：教材第53页练习第2题.

设计意图：通过例1的教学，使学生体会单值对应关系在刻画函数概念中的核心作用.教师要重点说明（4），和虽然表示自变量的字母不同，但它们的定义域及对应关系都相同，所以是同一个函数，函数概念中的对应关系指的是对应的结果，而不是对应的过程.

例2求下列函数的定义域：

（1）；

（2）；

（3）.

说明：当没有指明函数的定义域时，就认为它的定义域是自变量允许取值的最大范围.

教师找三名学生到黑板上板演，其他学生自主完成.教师根据学生板演情况进行指导.

分析：（1）函数解析式中含有分式，要使表达式有意义，需要分母不为0.（2）含有根式与分式，要使表达式有意义，根式的被开方数需要大于或等于0，分式需要分母不为0.（3）两个根式，需要它们的被开方数都大于或等于0.

解：（1）为使函数有意义，只需解析式中分式的分母不为零，即，解得.

所以函数的定义域是.

（2）为使函数有意义，只需解析式中的被开方数非负，且分