《列方程解应用问题（行程问题）》参考教案 (1).docVIP

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2.6《列方程解应用问题（行程问题）》参考教案

教学目的

借助“线段图”分析复杂的行程问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题；训练分析问题，解决问题的能力，进一步体会方程模型的作用。

重点、难点

1．重点：列一元一次方程解决有关行程问题。

2．难点：画线段图，根据图中呈现的相等关系设未知数，列一元一次方程。

教学过程

一、复习

1．列一元一次方程解应用题的一般步骤和方法是什么?

2．行程问题中的基本数量关系是什么?

路程＝速度×时间

速度=EQ\f(路程,时间)时间=EQ\f(路程,速度)

二、新授

例1.某中学的学生以4千米/时的速度步行去参加社会公益活动。出发30分钟后，学校派一通信员骑自行车以12千米/时的速度去追赶队伍，请问通讯员用了多少时间可以追上队伍？

先让学生互相交流，寻找相等关系，列出方程。找两位同学在黑板上写出解题过程。

然后引导学生分析同学甲的解法：

画“线段图”分析；

直接设元，设通讯员用了x小时追上队伍：

问：1．学生步行30分钟走了多少路程？

2．通讯员出发后学生又步行了多少路程?

3．通讯员骑自行车一共走了多少路程?

4．相等关系是什么?

答：1）学生步行30分钟走了4×0.5千米；

2）通讯员出发后学生又步行了4x千米；

3）通讯员一共走了12x千米；

4）相等关系是：学生步行的两段路程之和＝通讯员骑自行车走的路程。

因此，列出方程：4×0.5+4x=12x

下面分析同学乙的解答，先让学生充分发表意见，进行比较。

还是画线段图，直接设元，设通讯员用了x小时追上队伍：

问：1．学生一共步行了多长时间，走的路程是多少千米？

2．通讯员骑自行车一共走了多少路程?

3．相等关系是什么?

答：1）学生一共步行（x+0.5）小时，所走路程为4（x+0.5）千米；

2）通讯员一共走了12x千米；

3）相等关系是：学生步行的路程＝通讯员骑自行车走的路程。

因此，列出方程：4（x+0.5）=12x

让学生比较以上两种解法，两种方法在时间上有区分，路程分段上也不相同，但结果是一样。是不是还有其他设未知数以及列方程的方法?

让学生充分发表看法，对正确作法都加以肯定，再让他们比较各种方法。使学生体会画线段图的好处，学会画线段图，通过线段图找相等关系。

三、巩固练习

1、课本第109页练习2。

2、育红学校七年级学生步行到郊外旅行。一班的学生组成前队，步行速度为4千米/时，二班的学生组成后队，速度为6千米/时。前队出发1小时后，后队才出发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不间断地来回进行联络，他骑车的速度为12千米/时。

问题1：后队追上前队用了多长时间？

问题2：后队追上前队时联络员行了多少路程？

问题3：联络员第一次追上前队时用了多长时间？

问题4：当后队追上前队时，前、后队行走了多少路程？

问题5：联络员在前队出发多少时间后第一次追上前队？

四、小结

本节课我们学习了用一元一次方程解决有关行程问题的应用题，这个问题涉及常见的一个数量关系：路程＝速度×时间，以及由此导出的其他关系，同学们经过认真观察、分析找出其中的相等关系，从而列出方程。关键是根据线段图和有关行程问题的数量关系找出较简捷地反映题目全部含义的相等关系，根据这个相等关系确定一元一次方程的列法。