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现代诗教学反思

现代诗二首教学反思

现代诗二首教学反思1

诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，关键

在于创设情境，在读中感受现代诗歌的特点。所以在授课时要让孩子

多发言，从发言中去发现孩子是否已经懂得从大量的材料中选取对自

己有用的或是自己需要的信息。还要让学生去大声朗读，从读中去感

悟讲解、分析，使孩子们对现代诗的想象奇，意境美，情感真的特点

的体验在读中得到升华。

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生

的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以

下几点入手：

一、品读诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多

读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多

种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的

理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读

带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样

的画面。

现代诗二首教学反思2

《秋晚的江上》这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉

到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又

抖落斜阳于江水之中。诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈

旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是

一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。

《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，

还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去抚摸。用了回环反复的结构

形式，韵脚多变换，读来通体匀称。

本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意

境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童

诗的兴趣。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。

诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。《花牛歌》诗人以一种逆向

的思维，表达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心

童趣，引发了小读者更为开阔的想象。

联想和想象是读诗的延伸，可以丰富对原作的认知，从而在感情

上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意

境。读儿童诗，更多的是为诗中所表现的超拔奇特的幻想所感染。如

果是小读者，他可能为之赞叹；如果是大读者，他又会为久违了的童

年的异想天开而快乐。阅读这些儿童诗，会使我们更亲近儿童，更佩

服他们的想象力。想象力丰富的人是智慧的人，是有创造力的人。

2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上所有美好的事

物，都是有灵性的。面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之

对语。《秋晚的江上》一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来，

倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都成了童话王国的角色。细细品味这些

小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。我们感

受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。

3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独

特的表现形式。

诗不但是最早产生的文学样式，也是在形式上处于不断变化的样

式。因此，读诗不能不注重它的形式，这也是读诗的一种趣味。

中国的新诗，从它诞生的那一天开始，就在不断地探索表现形式。

从所收入的二十首诗看，就可发现诗的艺术风格不同，表现形式也不

同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌体，有的追求散文美。无论

哪一种形式，诗都不可涣散，要凝练集中；诗都不可呆板，要气韵生

动。如徐志摩的《花牛歌》，用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，

读来通体匀称。

说到诗与画的关系，古人常以“诗中有画，画中有诗”加以褒奖，

这是因为诗有很强的画面感，借景抒情，情景交触，景语即情语，都

可以让我们在读诗时产生种种幻象。而画又是有内涵的，画所表现的

意境与诗意很贴近，这也就是诗与画的相映成趣。

4.总之，读诗要细致入微，不漏掉只言片语，而要紧紧地追踪着

诗人的.情感脉络。读诗，要引发感情的共鸣，要激发想象力，要读出

乐趣。读诗，还常常会引发并不相同的理解，有的理解轻浅，有的理

解深邃，甚至超出作者的原意，这都是允许的。因为诗讲究含蓄，有

字面的意义，有时还有隐含的意义。由于读者生活阅历的不同，审美

趣味的不同，对诗的鉴赏也就有了差异。

古