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琵琶行分课时教案

琵琶行分课时教案

以诗代叙记情兴，曲折婉转，《连昌宫词》正是伯仲。《琵琶行》

是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。作于元和十一年(816年)，以下

便是小编整理的《琵琶行》的分课时教学设计，供大家学习和参考。

《琵琶行》教学设计第一课时

教学目标

1.知识与能力

(1)积累词语，掌握重点字词读音及字义，并灵活运用。

(2)进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。

(3)有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写。

2.过程与方法

(1)诵读法：加深课文理解。

(2)合作探究：给予学生思考空间，调动学生的积极性。

(3)启示法：多角度思考问题。

(4)比较阅读法：注重知识的迁移、运用。

(5)借助教材和多媒体等教学。

3.情感态度与价值观

(1)体会作者的思想感情。

(2)通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣。

【设计思路】教学三维目标的设定，依据的是文本、课后练习、

教参和单元目标。

教学重难点

诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。

【设计思路】主要基于学生课前预习情况的反馈，并参考多方资

料，提取了这两个核心要点。

课型：新授课

课时：2课时

【设计思路】课时安排为2课时，前提是有课前预习。

教案概述

《琵琶行并序》选自语文人教版高一必修三第二单元第六课，属

于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，是唐代不同阶段的代表作，

展示不同诗歌艺术特色，既注重时代横切面，亦注重纵向比较，这也

是需要师生共同树立的单元观。单元目标是引导学生进入教学情境，

树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，所以，此次课的教学

设计要紧扣单元目标。此外，教学设计要事先结合《普通高中语文课

程标准(实验)》里的相关要求，课标的第二部分──课程目标，就指出

“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和

审美力。”必修三是高一下学期的课文，高一学生初具理性思维，也

有相关的诗歌学习基础，所以这次课以教参为辅助资料，侧重文本逻

辑层次，题目设计多是鼓励学生发散思维。文本内容主要是借与“天

涯歌女”的`偶然相逢，唱出“沦落天涯”的悲慨。艺术特色主要表现

在叙事和音乐描写上。

教学过程

第1课时整体感知

一、课文导入

以后人所做关于“高山流水”诗歌“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在

对谁弹!春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。势利交怀势利心，斯文谁

复念知音!伯牙不作钟期逝，千古令人说破琴。”引出知音话题，进而

进入本篇课文。

【设计思路】“高山流水”的故事，学生学过，以学生所熟知的

旧知识来引发新知识，契合学生心理，同时，文本思想内涵的一面

“知音之遇”，学生通读文本是可以体会到的，这与学生课前的预习

小成就暗合。

二、文体基础知识──“行”

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有作品《长恨歌》。歌、

行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽

名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。关于“歌行”，明代徐

师曾《诗体明辨》曰：“放情长言，杂而无方者曰歌;步骤驰骋，疏而

不滞者曰行;兼之者曰歌行。”明朝胡震亨在《唐吉癸签》说，“歌”

是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质

的歌词。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言

的古体，富于变化。

【设计思路】该部分，用简单的语言让学生对文体有所了解。具

体操作中可以让学生来回答，教师来补充。

三、创作背景

1.诗序及其作用

①交代时间、地点、人物和故事的主要经过

②概述琵琶女身世

③点明写作动机

④定下全诗凄切伤怀的感情基调

【设计思路】主要是让学生理解诗序的作用，其中也有些知识点

需掌握。此问题可以小组讨论，教师点播补充。

2.作者生平，尤重作者被贬的原因

唐宪宗元和十年(815年)6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、

王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先

上书，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉