统编版(2019)上册第二单元写作《写人要关注事例和细节》教学设计.pdfVIP

《写人要关注事例和细节》教学设计

教学目标

语言建构与运用了解写人类记叙文写作的一般特点，明确真情实感是文

章的第一要义以及写作要学会“小”中见“大”。

思维发展与提升明确记叙文的写作步骤；学习掌握记叙文的构思技巧；

培养学生学会选材、善于组材、善于运用细节描写表现人物思想品质的能力。

审美鉴赏与创造培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感

动点表达情感。

文化传承与理解体会感受“我手写我心”的写作乐趣与成就感；捕捉

生活的惊喜,收获美的沉思。

教学重点难点选择典型事例，捕捉生活中的细节，写出真情实感。

教学过程

一、深情导入

1.教师向学生深情背诵自己喜欢的一首诗，引发学生共鸣。

我们无法唤起所有的记忆

却可以牢牢记住那些美好瞬间

旅途中的一次搀扶

平日里的一次发现

一份让你惊喜的礼物

一幅充满温情的画面

有些瞬间即逝的往事

咀嚼它却需要一生的时间

2.导入：

法国文学家乔治.桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，

就可以捉住它的地方。”“滴水藏海”，我们应学会于生活平凡的人、事、物中感

悟生活的真、善、美。

二、技法点津

（一）“小”中见“大”

1.观察身边人物

我像一个拾荒者，悄悄收藏起时光的底片。那一夜，我翻转所有经筒，不为

超度，只为触摸您的指纹……

我与奶奶的最后一次相见，是今年的春节。那时她饱受疼痛的折磨，卧床已

达两个月之久。我来到她床前时，她在床上躺卧着，我当时心里是那样难受。这

样一个为了整个家族操劳一生的女性，到了晚年却不能安享幸福。她的被子还是

十几年前从我家搬到二伯家时带去的被子，旧式的棉布面料，一个补丁摞着一个

补丁。我握着奶奶枯如竹节的手，心里难受到不能自已。（学生习作）

简评:表达自己强烈的思念和愧疚之情。

2.聚焦凡人小事

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的

话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么,每想起老

王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去

侮辱他?都不是。几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧

怍。（杨绛《老王》）

简评:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的

命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。

3.捕捉细小情节

父亲看到我，满脸的皱纹一下子舒展开来，仿佛又是故意掩饰的。父亲把露

在脸边的笑偷偷收了回去，他假装平静地走过来，把他暖和的大衣披在我肩上，

握起我已经冻僵的手放在他的手心。一路上，父亲都紧紧的握着我的手，仿佛怕

我丢了似的。这一晚，虽然身体无比寒冷，但我内心无比温暖。（学生习作《总

有一条道路可以抵达》）

简评:抒发人间真情--父子情深。

（二）“情”中见“真”

1.“真”:常怀感恩之心,感受生活中的真情。只有那些充满新鲜感的生活气

息，富于时代特色，蕴藏作者情感的题材才容易为人所认可。回避生活、凭空杜

撰，都不可能做到感情真挚。所以我们一定要常怀感之心，感受生活中真实情感。

曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。她来找我又不想让

我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背

影。我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一

条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了,我就不去看她,过

一会我再抬头看她,就又看见她缓缓离去的背影。有一回我坐在矮树丛中,树丛很

密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的

一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什

么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子

的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的

男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及

了。（史铁生《我与地坛》）

简评:子欲养而亲不在是多么痛心的事啊。史铁生21岁双腿瘫痪,曾经狂躁、

绝望。毫不张扬而又深沉