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电生磁教学设计(优秀6篇)

电生磁教学设计篇一

《电生磁》教学设计

永久镇中学孙桂芬

一、教学内容分析

本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有

的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学

部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电

螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识

结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习

积极性。

二、教学对象分析

我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出

学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。

初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽

象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。

三、教学目标的确定

（一）知识与技能

1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。3．会用安培定

则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。

（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间

有某种联系。2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。

（三）情感态度与价值观

通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。2．通电螺线管外部磁场分布。

（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。五、

通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，

从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。

六、教学过程

（一）教学流程图

以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布

——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布

置作业。

（二）教学过程1.复习提问，引入新课

教师：上课之前，老师先向学生提出一个问题：怎样使一个铁钉具有磁性？

学生：利用磁铁磁化，把它放在导线周围。

教师：利用磁铁磁化是因为磁铁周围有磁场。那么把它放在导线周围为什么也能使铁钉

具有磁性呢？这可能与什么有关呢？

学生：可能与电有关。【创设情境，吸引学生好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲

突，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关，激发学生实验兴趣和求知欲。】

过渡：好，今天我们就来学习电能生磁的知识。教师板书：第三节电生磁

2.探究新课，释疑解惑过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学

家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，这个实验看上去非常简单，

但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示电现象和磁现象之间不是各自孤立的，而

是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推

动了电磁学的研究和发展。（1）探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场

教师：利用虚拟软件进行探究，验证前面的猜想。

教师：同学们观察到了什么现象？这个实验说明了什么问题？

学生甲：通电，小磁针偏转；断电，小磁针不偏转。说明通电导线周围有磁场。

学生乙：改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向也改变。说明磁场方向与电流方向有

关。

【经历科学探究过程，获得相关知识和形象直观体验，强烈地激发了学生学习兴趣】

教师：大家归纳的非常好，这就是电流的磁效应。教师板书：

（一）电流的磁效应1.通电导线周围有磁场2.磁场的方向跟电流方向有关

【对学生进行物理学史的教育，通过虚拟软件的应用，培养和激发学生探索自然奥秘的

兴趣】

教师：在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？

过渡：人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，

磁场就会强