第二单元写作《学会记事》教案-部编版语文七年级上册 .pdfVIP

《写作：学会记事》教学设计

一、教学内容

通过经典课文《散步》叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事

中传达真情实感。在课堂授课中学会根据文章中心，详略安排材料。

二、教材分析

“学会记事”是人教部编版七年级(初中)上册第二单元的习作主题，七年

级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。本课要求写自己

亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。学习把事情说清楚的记事原则，尝试

在叙事中抓住细节，表达感情。养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

三、学情分析

对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写

事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。避免

流水账，将事写清楚，围绕文章中心注意详略得当，把事情写得更吸引人有一定

难度。

四、教学目标

（一）通过经典课文中叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记

事中传达真情实感。

（二）通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详

略得当，抓住细节。

(三）引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生

活。

五、说教学重难点

（一）重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达真情实

感。

（二）难点：领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节，

使文章更吸引人。

六、教法、学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此面对陌生的班级，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近

师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。学生在交流、

表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、

探究的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈

现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。并通过环节的

步步深入，归纳出写作技巧。

七、教学过程

（一）新课导入

我们从小就开始学习叙事，但是时至今日依然有很多人不能清楚的交代事情

发生的起因、经过和结果。

而记事能力又是最基本的写作能力，所以今天我们就来学习一下如何记事。

（二）出示学习目标

1.学会把事情的来龙去脉说清楚。

2.围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。

（三）具体过程

1.思考如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？

第一，抓住要素，写清楚。

要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的

六要素”。

例如：莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的（谁先找

出六要素）

散步时间：初春

散步地点：田野

散步人物：：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

散步原因：母亲身体不好，应该多走走。

散步经过：母亲身体不好，应该多走走。发生分歧，母亲要走大路，儿子要

走小路。解决分歧，走小路。（详写）(为突出中心：表现出一家人之间的互敬互

爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

散步结果：我背起母亲，妻子背起儿子，一家人互敬互爱。

第二，记事要有详有略。

事情的经过详写（环境烘托、增加波折、增加人物细节）

事情的起因、结果略写

例如：《散步》的经过

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意

思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我

的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全

的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委

屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

（通过人物的心理细节描写突出了“我”这个中年人在面对一家人散步遇到分歧

时身上的责任重大，而语言描写表现了“我”最终还是想听从母亲的意愿，）

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望

去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不

过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

（通过人物的动作和细节描写表现了母