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浅谈网络教育中应培养学生具备哪些基本素

养

作者：袁亮

来源：《硅谷》2010年第07期

中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0410147-01

计算机是20世纪最伟大的发明之一,而Internet是计算机逐步普及之后最令人激动的应

用。所谓网络教育(E--Learning),就是在线学习或网络化学习。即在教育领域建立互联网平台,学

员通过PC机上网,通过网络进行学习的一种全新的学习方式。其主要表现在:①人们的知识主

要从网上获得。②自主学习将替代灌输式教育。③教学手段和学习场景将虚拟化。这种学习

方式离不开多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。

在这个环境中,汇集了大量数据、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源,形

成一个高度综合集成的资源库。要想让网络教育达到预期的效果,首先就需要培养学生具有一

定的基本素养。

培养学生学1会学习的素养

与传统教育相比,网络教育中学生的最大的不同是具有很大的自主性,他可以选择何时、何

地、以何种方式来学习。完全以学生为中心的学习方法,学生具有极大的自由度。伴随着这种

自主性的是责任感,学生必须具有动机和自律来完成学习,缺少这两种素质的学生往往很难适应

网络教育的学习模式。所以教师首先要教会学生如何学习,培养学生掌握一些基本的学习技巧,

例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。还有如何有效地使用软件,进行网络搜索,怎

样使用通讯方式如电子邮件、公告板等。另外,还要提高学生学习的动机水平。有些学生厌倦

了通常的课堂教学形式,网络课程能使学生感到有些挑战性,并因此大大提高他们的学习动机。

此外,基本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生所必需具备的,尤其是在小组交互学习

中。如果学生表达自己的思想时有障碍,他们就不会习惯用电子邮件,参与讨论等。而且,网络学

习能提供大量写作、通讯交流的机会。教师在实践中发现,积累了大量网络学习经验的学生学

习技巧有明显提高。

培养学生网上2交往能力的素养

网络学习不仅仅是人机对话,而且是人与人之间跨时空的对话与交流。通过计算机网络学

习,尤其是参与协作式学习,交往的能力与技巧是很重要的。网络学习中的人际环境与实际的人

际交往的环境不一样,需要新的交往技巧和行为方式。例如,每个国家的文化都有自己的社会风

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格,与我们的文化会有一些冲突,更不用提宗教和政治的分歧了。学生和教师必须对这些差异很

敏感,与他人交往时也要考虑这点。解决这个问题教师可以鼓励学生在课程早期细致地讨论这

些问题。总之,异步交互方式(电子邮件和在线讨论)对交往能力的要求比需要即时响应的会议要

求低。由于需要时间阅读、起草,异步方式允许学习者一定时间后再答复,这会使拘谨、有限的

通讯技巧、不熟悉使用软件等得到了一定程度的克服。异步方式还允许对信息加以思考,这样

会使得讨论深思熟虑。

培养3学生参与能力的素养

近几年已经提出了许多不同的理论和学习模式。其中参与理论认为:学习者必须积极参与

意义任务,以便学习。也就说,他们必须进行设计、制定计划、解决问题、进行评价、得出结

论、参与讨论。参与理论,认为所有的学习应该具有以下三个特征:协作性、基于问题、真实

性。协作性意味着学生、教师、课程专家之间通过电子邮件、讨论平台、会议进行交互。基于

问题意味着学生活动包括完成作业或项目,而不是参加考试、测验。真实性意味着所有的课程

材料和活动是现实的,与学生的兴趣密切相关。根据参与理论,一个网络班级应该以大家互相认

识来开始,通常是要求学生在讨论平台上张贴自己的背景介绍。另一种方式是要求学生讨论对

本门课程的期望和目标。另一个作业可能是要求学会成对地或成组地参与讨论一个基本问题,

也可能是要求小组中的成员分析一个案例或对一个问题提出解决方法。接下来的作业可能是一

个大的设计或分析项目让学生在剩下时间里研究,并在课程结束时提交上来。参与理论在许多

方面是基于学习理论。它支持倡导让学生建立自己学习环境的建构主义。参与理论支持诸如情

境学习的观点,另外,它还支持协作学习,小组学习的观点。

培养4学生网上礼仪的素养

在网上与他人交往需要一些特别的通讯方式--可被称作网络礼仪,教师应注意培养学生遵