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电解质教学设计模板

【课标分析】

根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来

发展的需要，从学生已有的知识和经验出发，经过各种形式的探究活动，使学

生体验科学研究的过程，激发学生化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学

习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力和人文精神。教学的核心目标

除了使学生真正建构起化学概念外，更重要的是培养他们的能力，如运用科学

的思维方法抽象概括出概念的能力。

【教材分析】

物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多化学反应都是

在水溶液中进行的，因此非常有必要让学生进入这个认识领域。电解质在人类

的生产、生活中有着非常广泛的应用，它们与人类的生命活动密切相关，因此

认识电解质具有重要的意义。

【学生分析】

物质在水中会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？酸、

碱、盐有阴阳离子就一定能导电吗？这些对学过初中化学的学生来说，都是有

待于进一步探讨的问题；同时对这些问题的探讨可从另外一个角度对化合物进

行分类，从而引导学生从不同的视角来认识化合物。在建立电离的概念时，利

用学生已经知道的酸碱盐溶液具有导电性和阴阳离子的知识。这一节中的概念

比较抽象，我们的学生基础不是很好，这就要求教师尽量使抽象的概念形象

化，使用实验、视频、图片等直观教具以及实验事实，帮助学生建立和理解概

念。要注重学生的日常概念对化学概念的影响，教师要运用各种策略引发学生

的已有认识，让学生有机会说出自己的想法，并让他们进行充分的讨论交流，

引导学生大胆的质疑和假设，在探究体验中构建概念。

【教学目标】

（一）知识与技能目标

1、使学生了解电离、电解质的含义；

2、能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式；

（二）过程与方法目标

1、在电解质知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取

信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

2、通过“质疑”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以

及概括的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受

到化学学习中的逻辑美。

2、通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，让学生感受到化学其实离

我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。

【教学重、难点】

电离及电解质与非电解质的概念、常见酸、碱、盐的电离方程式的书写。

二、教学过程

【问题引入】身体有汗的人为何接触使用着的电器更容易发生触电事故？

人体在剧烈运动后为何要及时补充水分和盐分？你能解释这些现象吗？

（学生讨论）

【教师小结】出汗后体表有更多的盐分，这些盐分在汗中起到了导电的作

用；人体剧烈运动流汗后，体内的Na+和K+、Cl-伴随水分一起流失很多，出现

电解质浓度失衡、紊乱，产生恶心、肌肉痉挛等症状，故需要及时补充电解质

和水分。

【板书】第二节电解质

一、电解质及其电离

【学生探究实验】NaOH溶液、HCl溶液、NaCl溶液、KNO3溶液、酒精

溶液、蔗糖溶液的导电性实验

【学生汇报】

导电：NaOH溶液、HCl溶液、NaCl溶液、KNO3溶液（酸、碱、盐的溶

液）不导电：酒精溶液、蔗糖溶液

【过渡】物理学上根据导电性实验，将物体分为导体和绝缘体，化学上根

据一定条件下的导电性实验，将化合物分为电解质和非电解质。

【板书】1.电解质和非电解质

电解质：在水溶液里能够导电的化合物。（如NaCl、HNO3、NaOH等酸、

碱、盐）

非电解质：在水溶液里不导电的化合物。（如蔗糖、酒精）

【学生思考】电解质在水溶液中能够导电，在受热熔化时能否导电呢？

【演示实验】KNO3晶体以及其熔融状态的导电性实验

【实验结论】KNO3在水溶液中可以导电，在受热熔化时也能导电

【概念拓展

【问题探究1】为什么电解质的溶液能够导电?与金属的导电原理相同吗?

（教师首先提供问题探究所必需的金属导电的知识背景,而后进行问题的情

景迁移：根据金属的导电原理，请分析盐酸、NaOH溶液、Na