语文五年级上册第七单元第一课时 古诗三首《山居秋暝》说课稿附反思含板书.pptx

【新】部编版小学语文五年级上册;

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文五年级上册第七单元第一课时古诗三首《山居秋暝》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！

;一、说教材;

本课是新部编版小学语文五级上册第七单元第一课时古诗三首《山居秋暝》。《山居秋暝》描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，“明月松间照，清泉石上流”一静一动，描绘出山间傍晚的美好景色,“竹喧”，”莲动”衬托出月夜山村的清幽宁静。诗人用以动衬静的手法描写了秋天夜晚的景色，借景抒情。本诗写于辋川别墅，正值诗人对朝廷失望，无心追求仕途，过着亦官亦隐的生活之时，流露出长久隐居于此地的心愿，即使春去花落，也不会为之改变的高洁情怀与对理想境界的追求。;二、说学情;孩子们已经有五年的学习经历，五年级学生基本上可以借助注释、工具书等多种方法来大体把握诗词的大意，也能基本体会作品的情感。但是在教学中，师生往往困惑于“想象诗歌描述的情境”环节。本诗还有一个难点就是体会诗句中的静态描写和动态描写需要突破。;三、说教学目标;

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。;四、说教学重难点;【教学重点】：

读中想象诗句描绘的景象。;【教学难点】：

体会诗中静态描写和动态描写。;五、说教法学法;新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考，通过师生的朗读、理解、感悟、想象，找景物——想画面——识动静——悟诗情，再造形象思维，感受王维“诗中有画，画中有诗”的特点。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨???法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。;六、说教学过程;（一）、激趣导入：

【出示课件2】

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

（板书：山居秋暝）

2.作者介绍（出示课件3）

王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。

【设计意图：这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。】

;（二）、诗歌朗读指导

1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导

【出示课件5】

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

【设计意图：在朗读中既能理解诗歌的意境，又能品味诗歌的节奏美和韵律美，从而提高学生的审美情趣。】

;（三）、诗中有画

1、题解

【出示课件6】

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

2、诗中有画

【出示课件7】

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

（板书：诗中有画）

【出示课件8】

既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

（1）.我们首先找出诗中的写景部分。【出示课件9】

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

;（2）.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

（板书：寂静，清新，幽雅）

首联与诗题有什么联系？

【出示课件11】

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

（3）.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？

【出示课件12】

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

（板书：山村生活美）

颔联与首联有何联系？【出示课件13】

空气清新方可见