第7课《散文诗二首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.pdfVIP

《散文诗二首》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读散文诗，体会诗歌的韵律和节奏。

2.理解诗歌的内容，感受诗人对母亲的深情，培养感恩之心。

3.赏析诗歌的语言和写作手法，提高文学鉴赏能力。

教学重点、难点：

1.重点：

（1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌中蕴含的情感。

（2）品味诗歌的语言，学习诗歌的写作手法。

2.难点：

（1）深入理解诗歌的象征意义，体会诗人的情感世界。

（2）引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，培养感恩和关爱他人的品质。

教学过程：

第一课时

一、导入

1.同学们，我们都知道母爱是世界上最伟大的爱之一。从古至今，许多文人墨客都用自己

的笔触描绘了母爱的伟大。比如我们学过的孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗深情地表达了母亲对孩子的

关爱和孩子对母亲的感激之情。今天，我们要学习的是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，

看看他是如何表达对母亲的爱的。

2.展示泰戈尔的图片和简介，让学生对泰戈尔有初步的了解。

二、初读课文

1.教师范读课文，学生边听边注意字音和节奏。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3.检查生字词的掌握情况。

展示生字词：匿笑（nì）、沐浴（mùyù）、祷告（dǎo）、罗摩衍那（yǎn）。

4.指名学生朗读课文，其他学生评价朗读情况。

三、整体感知

1.提问：这首诗主要写了什么内容？

明确：这首诗主要写了孩子变成金色花与母亲嬉戏的情景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。

2.提问：孩子与母亲进行了几次嬉戏？分别是怎样的？

明确：孩子与母亲进行了三次嬉戏。第一次，孩子变成金色花，在母亲做祷告时，把花香

送给母亲；第二次，在母亲读书时，孩子把影子投在母亲的书页上；第三次，在母亲傍晚到牛

棚时，孩子落到地上，请求母亲给讲故事。

四、精读析文

1.提问：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

明确：金色花是印度圣树上的花，象征着神圣和美好。作者把孩子想象成金色花，一方面

表现了孩子的天真可爱和对母亲的依恋，另一方面也象征着孩子对母亲的爱如同金色花的光芒

一样温暖和明亮。

2.提问：孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

明确：孩子想变成金色花是因为他想默默地陪伴母亲，为母亲带来快乐和幸福。他不让妈

妈知道是因为他想给母亲一个惊喜，同时也表现了孩子对母亲的爱是无私的，不图回报的。

3.提问：从诗中可以看出孩子是一个怎样的孩子？母亲是一个怎样的母亲？

明确：从诗中可以看出孩子是一个天真、活泼、可爱、调皮、机灵，并且非常爱母亲的孩

子。母亲是一个温柔、慈爱、善良的母亲。

4.提问：这首诗的语言有什么特点？

明确：这首诗的语言简洁明快，富有童趣，充满了想象力。诗人用生动的语言描绘了孩子

与母亲嬉戏的场景，如“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”“我要悄悄地开放花瓣儿，

看着你工作”等，让读者感受到了孩子的天真可爱和对母亲的深深依恋。

五、写作手法探讨

1.提问：这首诗运用了什么写作手法？

明确：这首诗运用了象征的写作手法，金色花象征着孩子的美好和纯洁，也象征着孩子对

母亲的爱。

2.提问：诗歌中还有哪些地方运用了其他的写作手法？

明确：诗歌中还运用了拟人的写作手法，如“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”“我

要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”等，将金色花拟人化，赋予它人的动作和情感，使诗歌

更加生动形象。

六、情感升华

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

明确：这首诗表达了诗人对母亲的深深依恋和爱，以及对母爱的赞美之情。

引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对母爱的理解和感受。

七、课堂小结

1.总结本节课的主要内容，包括诗歌的内容、语言特点、写作手法和情感表达。

2.布置作业：

（1）背诵这首诗。

（2）用自己的话描述孩子与母亲嬉戏的场景。

第二课时

一、导入