第19课《大雁归来》教学设计 统编版语文七年级上册（2024年）.docxVIP

《大雁归来》教学设计

【教学目标】

1.积累文中重点字词，了解大雁的相关知识。

2.理清文章脉络，把握文章内容，体会作者对大雁的喜爱之情。

3.品味文章生动形象的语言，感受作者的情怀，培养热爱自然、尊重生命的情感。4.学习本文的写作手法，体会文章的知识性、抒情性和思想性。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

(1)梳理文章内容，理解大雁的特点和作者的情感。

(2)品味文章优美的语言，学习本文的写作手法。

2.教学难点：

(1)体会作者对大雁的喜爱之情及文章所蕴含的生态伦理观念。

(2)理解文章结尾句的含义和作用。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，你们有没有观察过大雁在天空中飞翔的情景呢?(展示大雁飞翔的图片)大雁是一种很有灵性的动物，它们的飞行队伍整齐有序，给人以美的感受。今天，我们就来学习美国生态学家利奥波德的《大雁归来》,一起去感受大雁的魅力。

二、知识备查

1.作者简介

奥尔多·利奥波德(1887年1月11日—1948年4月21日),美国享有国际声望的科学家和环境保护主义者，被称作美国新保护活动的“先知”“美国新环境理论的创始者”“生态伦理之父”。他同时又是一个观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是作者的自然随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的开山之作。

2.字音字形

教师板书重点字词，学生朗读并书写。

雾霭(wùǎi)

缄默(jiān)

迁徙(qiān)

赌注(dǔ)

沼泽(zhǎozé)

瞄准(miáo)

狩猎(shòu)

盘旋(xuán)

喧嚷(rǎng)

邀请(yāo)

凋零(diāo)

枯燥(zào)

稀疏(xī)

弥漫(mí)

目空一切(kōng)

偷偷摸摸(mō)

3.词语解释雾霭：雾气。狩猎：打猎。

盘旋：环绕着飞或走。

喧嚷：(好些人)大声地叫或说。

邀请：请人到自己的地方来或到约定的地方去。弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

三、整体感知

1.学生默读课文，思考：本文的说明对象是什么?文章围绕说明对象写了哪些内容?

明确：本文的说明对象是大雁的迁徙活动。文章围绕大雁归来时的情景、大雁的日常生活以及大雁的联合观念等方面进行了描写。

2.给文章划分层次，并概括层意。明确：

第一部分(1-5):描写大雁归来时的情景。第二部分(6-10):介绍大雁的日常生活。

第三部分(11-13):写大雁的联合观念值得人类借鉴学习。

四、文本研读

1.作者笔下的大雁有什么特点?

明确：作者笔下的大雁具有灵性，是报春的使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。2.文章第二部分从哪几方面说明了大雁的生活习性?

明确：文章第二部分从春雁归来时的欢快景象、大雁觅食时的热闹景象、对雁群和孤雁的观察以及大雁集会时的鸣叫等方面说明了大雁的生活习性。

3.找出文中写大雁的文字，说说作者怎样写出大雁的特点的?明确：

①“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”这句话运用了拟人的修辞手法，将大雁比作久别的朋友，生动形象地写出了大雁的灵性和对沙滩的亲切感。

②“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”这里的“喧嚷”“邀请”等词语，赋予大雁人的动作和情感，表现出大雁的热情和友善。

③“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”此句运用比喻的修辞手法，将雁群比作凋零的枫叶，形象地写出了雁群降落时的姿态，同时“欢呼”一词也体现了大雁们的欢快。

④“每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”这句话体现了大雁对迁徙的坚定信念，表现出它们的勇敢和执着。

五、课堂小结

本节课我们了解了作者利奥波德的相关知识，学习了文中的重点字词，梳理了文章的脉络，初步感知了大雁的特点。下节课我们将继续深入探讨文章的内涵和写作手法。

第二课时

一、回顾导入

上节课我们了解了大雁的归来以及它们的生活习性，这节课我们将进一步品味文章的语言，感受作者的情感。

二、文本研读

1.文中哪句话最能概括“我”对大雁归来的感受?

明确：“整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”

2.说说你对结尾句的含义和作用的理解。

明确：

内容上：运用借喻，把大雁的鸣叫比作“带着野性的诗歌”,给整个大陆带来诗意。含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨。

结构上：总结全文，点明题目，画龙