人教版小学语文六年级上册说课稿青海高原一株柳 .pdfVIP

人教版小学语文六年级上册说课稿青海高原

一株柳

一、教材分析：

《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣

畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗大的柳树，这棵柳树虽然

是一株极其寻常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚韧精神的、

奇妙的柳树，告知人们面对人生的逆境和困难，不能埋怨命运，应当以坚

韧的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一

株柳的奇妙，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然

撑立写出其强大的生命伟力，继而猜想和想象那株柳树存活、长粗的生长

过程，进一步表达出青海高原一株柳的坚韧毅力，接着又写了家乡灞河柳

树的极易生长，从侧面衬托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最终以震

撼人心的话语点明白这株柳树没有埋怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧

劲生存下来，从而提醒出人生哲理。

这篇课文是一篇散文，词句堆砌华美，语言流畅，气概磅礴，恰当的比

拟、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高

原一株柳与家乡灞河柳树作了比拟，第6、7、8三个自然段的想象占据了

文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

虽然六年级学生的想象力量和规律思维力量有了较大的进展，感悟和品

析力量有了明显的提高，对柳树也是其熟识的事物，也学过关于咏物、表

现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的

比拟来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和

地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因

此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此根底上对青海高

原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

鉴于以上分析，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度

考虑，把这篇课文的教学目标定位为：

二、教学目标：

1、学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧

毁”等10个词语。

2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的奇妙，

进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

3、凭借语言材料激发学生喜爱生命、不埋怨命运、敢于与困难环境作抗

争的情感。

4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学过程：

这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以“青藏

铁路通车”的鲜活事例和青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感

知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检

查读课文、快速扫瞄课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍

目的不同、要求不同、形式不同的读书，为其次课时进一步精读课文扫除

障碍。

其次课时依据课文特点，紧扣“奇妙”绽开教学，这是明线，以的情感

深化为线索，这是暗线。通过品读语言文字去触摸受震撼的心灵，进而去

感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不埋怨命运，以坚韧毅力和韧劲

与困难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与之间的心灵对话。

为此预设了以下四个学习活动：

学习活动一：图文对比，感知逆境中的柳树

1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片（没有树），创设学习情境，学生

自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其寻常的柳树，

为什么它生长在青海高原上就使得它奇妙。

2、在沟通的过程中引导学生分三个层次体会柳树的奇妙：

第一层是图文对比，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株的柳树，这

是奇妙的，然后体会“哦”的一声的想法和情感；

其次层是图（稍远）文对比，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶

劣，却还能长出这样的柳树，这是奇妙的，并通过反复读反问句提升学生

的情感；

第三层是通过图（近影）说柳树的奇妙，通过文字想柳树的奇妙，通过

朗读感悟柳树的奇妙，然后通过争论“这株柳树似乎在向我们诉说着什么”

来体会柳树的生命伟力和的情感。

[扣住“奇妙”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采纳了比

拟、环境渲染、图片创境设情等方法体会“奇妙”，同时奇妙地抓住每节

最终一句话让学生感悟情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为

一体。]

学习活动二：引发想象，感慨生长中的柳树

1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段，体会在的想象中，这株柳

树的生长过程又表现出怎样的“奇妙”。

2、在沟通中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生

命”“连续存活”三个方面体会柳树的奇妙，然