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§《探索三角形全等的条件》教学设计
4.3.1
金沙县鼓场街道初级中学邹忠昌
一、学情分析
在前面几节课的教学中，学生已经了解了三角形的有关概念，以及三角形三
边之间的关系、图形的全等和全等三角形等，对本节课要学习的三角形的稳定性
和三角形全等条件中的“边边边”来说已经具备了一定的知识技能基础。
在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图形的全等和全等
三角形的活动，通过拼图、折纸、观看多媒体演示等方式解决了一些简单的现实
问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历
了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交
流的能力。
二、教材分析
新北师大版七年级数学下册第四章第三节第一课时《探索三角形全等的条件》
基于学生对三角形全等的认识，提出了本课的具体学习任务：了解三角形的稳定
性和经历探索三角形全等条件的过程，掌握说明三角形全等的“边边边”条件，
并能应用这一条件解决一些实际的问题。其内容务必服务于“空间与图形”的总
体目标：“学生将探索基本图形的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图
形的认识和感受”。为此，本节课的
教学重点是：探究三角形全等的条件
教学难点是：寻求三角形全等的条件
教学目标是：
(1)知识与技能：了解三角形的稳定性，掌握说明三角形全等的“边边边”
条件，经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的
过程；
(2)过程与方法：使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、折叠、
观察、比较、交流等过程，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。
(3)情感与态度：培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，
积累数学活动经验。
（4）德育目标：培养学生的民族自豪感，增强学生的感恩意识，有效渗透
社会主义核心价值观和学习观。
三、教学过程分析
本节课设计了十一个教学环节：课前准备、知识回顾、情境引入、学习目标展示、
自主学习、师生探究新知、问题解决、达标检测、课堂小结、作业布置、教学反
思。
课前准备活动内容：动手操作（上周五布置周末手工活动：自己准备若干小木
条（或硬纸板），钉子（大头钉）。以4人活动小组为单位，要求学生每小组制作
完成三角形、四边形、五边形和六边形四个模型）
具体课堂教学策略如下：
教学教学策略
步骤教师活动学生活动设计意图
教师将两个事先准备好的全等的三观看老师手里的一开始就抓
住学生的好
角形捏住，如图，让学生猜三角形个数，三角形，回顾全等
奇心，及时
然后展开，借此机会回忆全等三角形的三角形的定义及将学生的注
知识
定义及性质。性质。意力集中。
回顾
出示幻灯片：小颖作业本上画的三观察、思考。积极情境导入，
激发学生学
角形被墨迹污染了，她想画一个与原来为小颖出谋划策，
习热情及同
完全一样的三角形，她该怎么办？请你想办法帮小颖解情之心，适
帮助小颖想一个办法，并说明你的理
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