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二年级上册语文教学工作计划汇总三篇

二年级上册语文教学工作计划篇1

一、教材分析

部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统，注重培养学

生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材

体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳

过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生

语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册

由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单

元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文

园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写

话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱

阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示

台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语

文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插

安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，

“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：1.进一步发

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挥教材的育人功能，自然渗透立德树人；2.双线组织单元结构，

语文能力的发展有了更清晰的梯度目标；3.关注语用，引导学生

在真实的情境中学语文、用语文；4.重视学生自主的阅读实践，

构建课内外紧密结合的课程体系。

本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识

字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本

册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写

的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分

散识字和集中识字相结合的`方式，既随文识字，也通过专门的识

字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样，渗

透丰富的文化和思想内涵；发现汉字规律，培养自主识字的能力；

打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。

在选文上人文内涵丰富，坚持典范性和适切性的统一；加强

单元内部的有机联系，关注不同册次的梯度发展；夯实基础，发

展语言，加强运用。建构清晰的口语交际目标体系，每次的交际

活动都有明确的交际目标；在真实的交际情境中发展交际能力，

建构具有迁移价值的课程内容；重视方法的指引及示范引导。同

时，二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。一是随机

安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行

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仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地

中，共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图

发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本

册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正

式开始。

二、学情分析

本班学生51人，其中男生28人，女生23人。经过一学年的

学习，班级的学生有了长足的进步，已能适应小学的住宿学习和

生活，养成了基本的学习习惯，大部分学生能努力学习，主动的

参与课堂活动，有较强的求知欲，能及时完成作业，对语文学习

感兴趣，平时学生比较喜欢阅读一些富有童趣的图书，但读书的

习惯和方法还需要教师多指导，如：不会合理安排阅读时间，阅

读时专注度不够，囫囵吞枣，阅读姿势不正确等均须引导。有少

部分学生自制力差，课堂四十分钟坐不住，注意力易分散，这直

接影响了教学的效果。学生已有一定的识字能力和阅读基础，面

对较大的识字量，学生遗忘较快，特别是同音字、形近字易混淆，

学生对生字掌握能力还有待提高。因此本学期，应该更多地关注

如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体

验成功学习所获得的乐趣。学生普遍胆子较小，由于大部分是独

生子女，因而主观意识强烈，不善于向同伴学习；而且从语文的

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课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象

能力、良好的学习习惯也有待提高。因此，在课堂教学中，要因

材施教，尽量从他们的实际出发，学为中心，结合新课标的要求，

促进学生良好习惯的