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初中语文《狼》说课稿

各位老师：

大家好!我说课的题目是《狼》。教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的

主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、

积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，

本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，

先谈谈我对教材的理解。《狼》选自人教版七年级上册第五单元第20课，这个单

元的主题是人与动物的关系。《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，用简洁生动地语

言表述了屠夫与狼斗智斗勇的过程，深刻地讽刺了当朝身居高位却不管百姓死活的

恶势力的贪婪嘴脸。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据

与出发点。我所面对的学生是初中一年级的学生，他们在前面章节的学习过程中已

接触过简单的文言文，但文言知识掌握不多，信息的概括和归纳能力也有待提高，

生活阅历浅，对于本文中屠夫和狼的象征意义理解起来较有难度。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这

三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中

应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方

法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为以下几个方面：

1.正确认辨析本文中的通假字，可结合注释以及工具书正确解释文章大意，可

按照正确的节奏朗读全文。

2.学生通过朗读、品词析句、合作交流及教师点拨这一学习过程，正确领悟本

文的象征手法。

3.通过对文章的学习，学生可透过文字了解文章创作年代的社会状况，体会作

者“刺贪刺虐入骨三分”的社会意义。

四、说教学重难点

根据学生现有的知识储备和生活经历，学生在领会文章的深层内涵上会比较吃

力，这也确定了本节课的重点、难点为：学生通过朗读、品词析句、合作交流及教

师点拨这一学习过程，正确领悟本文的象征手法。。

五、说教学方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生

才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完

成课堂教学任务。

品读法、朗读法、小组合作探究法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练

主线”的原则，设计以下五个教学环节。

(一)导入新课

我会借用多媒体出示蒲松龄和《聊斋志异》的简介，并提出问题：你们听说过

《聊斋志异》中的哪些故事?请大家来分享一下。采用这样的导入方式，有利于激

发学生兴趣，产生探究欲望，营造良好的课堂氛围。之后我会用这样的方式导入课

题：《聊斋志异》是通过写鬼神妖魔来讽刺当朝的社会现实，今天我们要来学习一

篇其中的故事，同学们一边学一边思考，这个故事反应了哪些社会现实。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本

内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先我会让同学们朗读全文，利用工具书，结合书中注释疏通文意。

在这个过程中，学生对于文言知识理解也许存在一些困难，我将相机讲解通假

字“止”，以及状语后置句“投以骨”

通过这个环节，学生可扫清字词的障碍，没有疑问地进入内容的理解。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章

的主旨内容。

在此环节中，我会提出几个环环相扣，层层深入的问题

1.文中讲了哪些屠夫和狼的互动?

2.文中面对狼的步步紧逼，屠夫采用了怎样的手段?

3.结合具体的词句谈谈屠夫对狼态度变化的原因。

这三个问题将引导学生，理清文章的脉络，并且顺着屠夫这一形象深入地分析，

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