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卫星的运行时间评课稿[精选5篇]

第一篇：卫星的运行时间评课稿

卫星的运行时间评课稿

卫星的运行时间评课稿1

聆听了崔老师执教的四年级数学课——《卫星的运行时间》（三

位数乘两位数）。感触颇深，真可谓是受益匪浅，值得我学习和借鉴

的地方很多，下面就谈一下自己的几点感受：

一、课堂语言精准且具激励性

数学语言的特点是严密、准确、精练、逻辑性强。崔老师在课堂

上做到了没用的话不说，与本节课的知识内容无关的话不说，做到了

用最少的语言表达最丰富的内容。同时教学语言具有亲切感、有激励

性，能“抓住”学生，缩短师生的心理距离，使学生始终处于一种积

极主动的探究状态，是数学课堂大容量、快节奏、高效率的最好诠释。

二、注重估算能力的培养

估算，是数学学习不可分割的一部分，是生活不可缺少的一种技

能，是学生逻辑思维的凝结与浓缩。崔老师在出示主题图提出数学问

题之后精心设计了估算的环节，问道：“你能先估计一下卫星的运行

时间吗？”在估算交流活动中不仅让孩子们体会到如何选择合适的估

算方法，同时也让孩子们体会到他们所学习的内容不是枯燥、刻板的，

而是有趣的、富有生气的，这时候他们的思维是活跃。灵活地运用估

算，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构都能起

到积极的促进作用。

三、注重算理的表述

算理是计算的理论依据，而算法则是依据算理提炼出来的`计算规

律和方法，它是算理的具体体现，算理和算法是相辅相成的。课堂上

崔老师特别注重学生对算理的表述，让学生知其然更知其所以然。没

有算理的理解，就没有算法的真正掌握。

四、为学生提供充足时空

崔老师的课不管是新知探究环节还是巩固应用环节。教师都能大

胆放手，给学生提供充足的时间和空间，让学生自主去思考，去发现，

去探究，去交流。学生在合作交流中互相启发，互相补充，课堂形成

了一个良好的互动空间。老师只在关键处点拨、重点处强调、难点处

引导，把课堂还给了学生。

作为一名教师，任何一次研讨活动，都是学习的大好机会，这次

活动使我受益匪浅，我将不断提高自己的教学水平，博采众长，努力

缩短与优秀教师的差距。

卫星的运行时间评课稿2

听了崔老师执教的《卫星运行时间》这节课后，感受颇多。

本节课崔老师通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫

星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估算，并在具体活动情

境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。

崔老师创设情境后，引导学生自己提出问题，放手让学生讨论、

探究；放手让学生自己去发现问题、自己解答。让学生求第一颗人造

地球卫星绕地球21圈，需要多长时间。学生很快列出了算式

114×21=，因为上学期学习过两位数乘两位数，所以可以利用知识的

迁移，让学生试着做。本节课是一节三位数乘两位数计算课，崔老师

将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具

体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。并让学生说一说每一步

计算的算理。适时的引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识

与求异、探究能力，使学生在已学知识的基础上不断探求新知，最终

能够运用所学到的数学知识解决生活中的现实问题。催老师这节课注

重算法多样化，是一节很朴实的课。

我对本节课的建议是：

1、崔老师组织上有缺失，已经有三个小组展示完了，仍有小组在

黑板上写，根本没听其他小组的展示。

2、催老师应要求学生语言的严密，有个学生说计算三位数乘两位

数，数位对齐就可以了。

3、练习设计没有坡度。

卫星的运行时间评课稿3

崔老师展示的《卫星运行的时间》一课，让我感受颇多。

这是一节计算课教学，许多年来，计算课很少被当成公开课，这

也足以说明上计算课不是件很容易的事，也说明县教育局领导对计算

课，特别是计算算理的重视和对学生对计算算理是否理解的关注程度。

传统的计算教学常常通过机械重复、大题量的训练，从而达到教学目

的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概

括。而这一节课后，我发现教学中，崔老师始终坚持以教师的引领为

主线，充分利用数学知识这个“载体”，让学生通过主动参与、积极

探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培

养和发展。因此，在“两位数乘两位数的笔算”的教学时，没有满足

于让学生掌握计算方法，学会计算，着重关注学生是否主动参与算