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人教版八年级物理下册教案5篇

在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经

验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。在传授学生

知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育

他们求学勿半途而废。下面是小编为大家整理的5篇人教版八年级物

理下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！

人教版八年级物理下册教案1

一、基本说明

1、本教学设计参与人员基本信息作者

2、教学内容

1)所用教材出版单位：人民教育出版社

2)年级或模块：九年级

3)所属的章节：第十六章第三节

4)教学时间45分钟

二、教学设计

1、教学目标

知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性;

会查比热容表。

过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力;尝试用比热容

解释简单的自然现象。

情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。

2、内容分析

教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物

体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概

念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提

出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新

教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要

是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究

不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵

较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学

生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识

来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。

3、学情分析

从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变

量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一

种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活

动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

4、设计思路

主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量

法、转换法，给比

热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分

发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问

题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养

创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体

验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活

动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利

突破教学难点。

三、教学过程

导入新课

方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边

游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则

认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?

学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两

者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢?从而引入新课。

方案二：

出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有

这种感觉吗?你想不想知道为什么?

推进新课

一)探究物质的吸、放热性能

探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，

设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证

每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。下面对探

究的各个环节加以具体说明。

(1)提出问题

从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还

要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师

可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升

高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。那么，不同物质

(如水和砂子)，在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相

等吗?

这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、

升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控

制和测量，为下面设计实验提供了基础。

(2)制定计划与设计实验

要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其

升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。这仅仅是一个实验计划

而已，还要具体设