人教版生物七年级上册教案第一单元第二章第一节 生物与环境的关系.pdfVIP

第二章了解生物圈

本章概述

本套教材是按照突出人与生物圈的关系的思路设计的。因此，了

解生物圈，初步建构生物圈的概念，是学习“生物圈中的绿色植

物”“生物圈中的人”“生物圈中的其他生物”等单元必要的基础，

可见本章内容在整套教材中具有奠基作用。

本章引言开宗明义，指出“地球上所有的生物与其环境的总和就

叫生物圈”。然而仅靠这个定义，学生是难以建立起生物圈的概念的。

要建立生物圈的概念，必须认识到地球上所有的生物与其环境是一个

统一的整体。要做到这一点，首先要认识到在一定的空间范围内，比

如一片森林、一个湖泊，生物与其周围环境之间是相互影响、相互依

存的，这样就形成了一个统一的整体——生态系统；然后要认识到，

地球上有各种各样的生态系统，它们表面上看似互不相干，实际上是

有着密切联系的，也就是相互影响的；地球上所有的生态系统靠这种

紧密的联系构成一个更大的整体，这个整体就是生物圈。正是出于这

样的考虑，本章教材分为以下三节：第一节生物与环境的关系；第二

节生物与环境组成生态系统；第三节生物圈是最大的生态系统。实

际上这三节都是在探讨生物与环境之间的相互关系，从而揭示生物环

境是如何构成统一体的，只不过是在不同水平上探讨：第一节主要是

在个体水平上，第二节是在生态系统水平。第三节是在生物圈水平上。

这样由浅入深、从局部到整体、层层递进，意在按照学生的认知规律，

引导学生逐步建构生态系统和生物圈的概念。

在教学中应当体现上述编写意图，在讲述生态因素、适应、生态

系统的概念和组成、多种多样的生态系统等知识点时，不能停留在就

事论事的水平上，应当始终围绕生物与环境的整体性这条主线，做到

形散而神聚。

本章的探究活动中资料分析类的活动较多，意在通过具体实例，

帮助学生从不同方面认识生物与环境的相互关系。探究“非生物因素

对某种动物的影响”是本书第一个完整的探究活动，通过这个探究，

可以让学生了解科学探究的一般过程，理解对照实验的设计要点，为

以后的探究打基础。因此，这个探究活动在初中生物学课程中具有重

要地位，教师应创造条件让学生完成。

本章最后一节的结束语是：“生物圈是一个统一的整体，是地球

上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责。”

不论从知识方面还是从情感态度与价值观方面来说，这句话都是本章

教学要达到的最终目标。

通过本章的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念。

生物与环境之间是相互影响、相互依存的关系，环境中的生态因

素影响生物的生活和分布，生物以各种方式适应环境，影响环境。

在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态

系统。生态系统的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生产者、

消费者和分解者组成。

在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，一些不易

分解的有毒物质能够沿食物链积累。

生态系统靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是有

一定限度的。当人为因素或自然因素的干扰超过这种限度时，生态系

统会遭到严重破坏。

地球上各种各样的生态系统之间有着密切的联系，它们相互作

用、相互影响，共同构成一个统一的整体——生物圈。

生物圈是最大的生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。

课时安排

参考课

教学内容

时

第二章了解生物圈5

第一节生物与环境的关系

2

第二节生物与环境组成生

2

态系统

第三节生物圈是最大的生