小学数学正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

“正方体的认识”课标分析

课标中明确指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验

基础之上。因此，在这节课中我注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从

事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基

本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。力求使学生

的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

根据小学五年级学生的年龄特征，他们已经有了自己的主见，如果老师再满

堂灌，可能适得其反，再加上本节课让学生亲自实践操作，效果会比较好，所以，

我采用学生小组结合的探究式方法来学习，让学生多实践、多操作，在此基础上

去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾多次让学生运

用数一数、看一看、量一量等方法发现正方体面、棱、顶点等的特征。让学生在

“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。倡导自主讨论、

交流。对高年级学生来说，学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、

思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让

学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，

也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。

“正方体的认识”教材分析

《正方体的认识》是在学生初步认识了长方体的基础上，进一步研究正方体，

是学生发展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体和正方体的特征，进一步建立

空间观念，为学习长方体正方体的表面积和体积，学习其他立体几何图形的打下

基础。依据以上的认识，所以我把本课的重点定位在，让学生正确地掌握正方体

的特征。难点定位在长方体与正方体的异同点上。

长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形

特征基础上展开教学的。为今后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。因此，

认识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课多次让

学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸、数一数、算一算、比一

比等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁

移自主讨论正方体的特征。比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联

系，最后用学到的新知识，解决一些实际问题。

“正方体的认识”学情分析

1、知识上

学生已经直观认识了正方体的形状，也进行过观察正方体组成的物体的学习，

已具备准确辨认正方体实物的能力。

2、经验上

生活中正方体的物体较多，学生对正方体的感性认识比较丰富。

3、能力上

学生已经具备了观察、猜想、验证、归纳等能力，为本节课的学习奠定了基

础。基于学生已有的知识经验，我以问卷的形式进行了课前调研，调研中发现，

95%以上的学生能从众多的立体图形中准确地挑出长正方体，对正方体的特征也

有初步地了解，但30%的学生对于特殊的长方体认识模糊，特别是相对面是较大

的正方形，如瓷砖，有68%的学生认为是正方形，或者认为是正方体。这一调研

结果显示出学生空间观念欠缺，所以我把本课的教学难点定位为，掌握长方体和

正方体异同点上。

《正方体的认识》教学设计

教学内容：人教版五年级数学下册第20页的内容。

教材简析：

着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱、

顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别。

教学目标：

1、知识与技能

1）、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及

棱长的含义；

2）、掌握正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区别；

2、过程与方法

使学生在具体情境中，经历操作、验证、讨论、归纳等数学活动，培养学生

的观察、概括能力及空间观念，发展数学思考；

3、情感态度价值观

使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高

数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：掌握正方体的特征

教学难点：正方体与长方体的比较。

教学用具：多媒体投影正方体、长方体模型教具

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

昨天，我们学习了长方体。请大家回顾一下：长方体有哪些特征？

长方体数量