《狼》同课异构说课稿 .pdfVIP

《狼》说课稿

一、说教材

《狼》是人教版六年级下册第六单元的最后一篇课文，选自蒲松

龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是狼与人之间的较量。

本文是文言文，短小精悍，蕴含哲理。

二、说学情

六年级的学生经过一年的学习已经具备一定的文言文知识，能够

阅读文言文，借助工具书和课下注释能简单翻译课文。

三、说目标

结合单元要求和本课特点，我制定了以下目标:

1.知识与能力：诵读课文，掌握文言文朗读的节奏，积累文言词语。

2.过程与方法：自主探究，合作完成本课的问题。

3.情感态度与价值观：认识到不要做狼那样阴险和狡诈的人，并将这

份认识保存到成年。

四、说教材重难点

1.诵读文章，疏通文意，掌握“其”在文中的含义。

2.体会文章的深层含义。

五、说教法

“1+3”模式，在自主学习、合作探究的学习中提高学生对课文

的解读能力，提高学生的语文素养。

六、说教学过程

环节一、创设情境，导入新课

同学们，你们好！今天不知道你们感觉得出老师一直在努力地讨

好地对你们微笑。因为老师平时都不怎么会笑，别人看到都感到很严

肃的样子，我有点怕吓到你们。但话说回来，和投影上的这个家伙比

起来我可是自认为自己可爱的多了（播放狼图片）。今天我们就要来

共同学习一篇与狼有关的文章。

在上课前将本课的学案下发给学生，让学生根据学案内容提前预

习《狼》这篇课文，能够大致翻译课文，将不明白的地方画下来，作

为课上听课的重点。学生通过自主学习完成学案的同时也对课文有了

了解。

环节二、自主学习

1、朗读全文。

2、生交流课文大意，并小结学案上的问题。

环节三、交流研讨

板块一：黠？

蒲松龄对狼的评价，从文中的哪个字可以看出？

揣摩文中对狼进行相关描写的语句，分析狼的形象。

板块二：顷刻两毙？

为何如此狡诈的狼顷刻就两毙了呢？

揣摩文中对屠户进行相关描写的语句，分析屠户的形象。

《名作欣赏》中曾提到这样一句话“即使一些短章也都凝结着精

湛的艺术与浑厚的思想，需要我们去细细品味。”你认为本文在艺术

上有哪些特点呢？

环节四、展示提升

（1）狼：

不怀好意阴险缀行贪婪无厌并驱穷追

不甘罢休眈眈相逼暗施毒计双双毙命

（2）屠户：

处境险恶身单力薄妥协幻想迁就退让

急中生智决心抵抗警觉反击智慧取胜

（3）本文的艺术特点:

1.通过对人和狼动作、神态的传神描写，表现各自的心理活动。

2.在情节上曲折紧张，扣人心弦。

环节五、检测延伸

板块三：增？

简介《聊斋志异》，再看《名作欣赏》中提到的这句话“即使一

些短章也都凝结着精湛的艺术与浑厚的思想，需要我们去细细品味。”

你认为本文给你带来哪些思考和感悟？

学生畅谈。

教师小结：

学完这一课，也许同学们会觉得“贪婪”“狡诈”我们永不会沾

染；也许同学们会认为“勇气”“智慧”我们已全副武装。然而，孩

子们，我更希望的是，当有一天你们已经长大，面对名利诱惑袭来，

面对权贵恶势出现，你们依然会想起《狼》，依然憎恶并不做那贪婪

而狡诈的狼，依然有足够的勇气与智慧去做那正义的强者。

愿《狼》浑厚的思想，指引你一生的道路！

在分析文章时，我问到作者用哪一个字写到了狼的形象。同学们

回答是“黠”，然后我让学生从文中找出有关“黠”的句子。通过从

狼的形象入手，没有按开端、发展、高潮、结局的层次分析，这样的

好处是能够吸引学生的兴趣，让学生的小组讨论更加的热烈。然后抛

出问题“为何如此狡诈的狼顷刻就两毙了呢？”分析屠夫的表现与形

象。学生们在讨论的过程中均有所收获，课堂气氛热烈。最后追问文

章引发的他们怎样的思考，探究文章深意。

环节六：作业：

熟读本文，找聊斋志异《梦狼》篇进行课外延伸阅读；

环节七、板书

顷刻两毙？

黠？增？

板书力图全面、简洁，让学生能一目了然，便于记忆。

以上就是我说课的内容。