七年级数学下册第二章相交线与平行线2.3平行线的性质第1课时教案新版北.pdfVIP

第二章相交线与平行线

3平行线的性质（第1课时）

课时安排说明：

本节“平行线的性质”共分两课时完成，第一课时探索得出平行线的三条性质，并认识

平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系。第二课时在进一步区分并熟练应用平行

线的性质和判别直线平行的条件的同时，让学生逐渐理解几何推理的要领，分清推理中因为

和所以表达的意义，从而初步学习有理有据地进行几何推理。

一、学生起点分析

学生的活动经验基础：在七年级上学期，学生对几何知识的学习过程中，已经历了一些

探索、发现的数学活动，并积累了一些直观活动经验，具备了一定的图形的识别能力和借助

图形分析、解决问题的能力，初步感受了推理说明的必要性；同时七年级学生经过一个学期

的合作交流，初步形成了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。而且初

中生本身好胜、好强的特点,也为他们独立思考，合作探究奠定了基础。

二、教学任务分析

平行线是最简单、最基本的几何图形,在生活中随处可见,它不仅是研究其他图形的基础,

而且在实际生活中也有着广泛的应用。平行线的性质为三角形内角和定理的证明中转化的方

法提供了支撑，，也为今后学习三角形全等、三角形相似等知识奠定了理论基础，因此学好

这部分内容至关重要。为此，特制定本节课的教学目标是：

1、知识与技能目标:经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行

简单的推理和计算.

2、过程与方法目标：经历观察、测量、推理、交流等活动,进一步发展空间观念，能有条理

地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。

3、情感态度目标:在自己独立思考的基础上,积极参与小组活动。在对平行线的性质进行

的讨论中,敢于发表自己的看法,并从中获益。通过学习平行线性质和判定直线平行条件的联

系与区别，让学生懂得事物既普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想．

三、教学过程分析

本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾、逆向猜想；第二环节：动手操作、

探求新知；第三环节：巩固新知，灵活运用；第四环节：对比学习，加深理解；第五环节：

联系拓广，综合应用；第六小节：课堂小结，布置作业。

第一环节：复习回顾，逆向猜想

活动内容：复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。

（1）因为∠1=∠5(已知)

所以a∥b（）

（2）因为∠4=∠(已知)

所以a∥b（内错角相等，两直线平行）

0

（3）因为∠4+∠=180(已知)

所以a∥b（）

活动目的:平行线的性质与判定直线平行的条件是互逆的，对初学者来说易将它们混淆，

因此，复习判定直线平行的条件为后面学习性质做好准备。

活动的注意事项：利用平行线的性质与判定直线平行的条件的互逆关系自然引入新课，学生

不觉得突兀，极易猜想出结论。但因为学生在应用时非常容易混淆，因此在学生回答判定直

线平行的三个条件时，可将其合理板书，以便直观地进行判定直线平行的条件与平行线的性

质的对比分析，加深学生的印象。

第二环节：动手操作、探求新知；

反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么样的关系呢？这

是我们这节课要探究的问题。

活动内容：课本52页的“探究”部分。如图，直线a与直线b平行。

（1）测量同位角∠1和∠5的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大

小有什么关系？

（2）图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？

（3）图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？

（4）换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？

这是本节课的主体部分，具体教学时，可把该探究细分成如下几个活动：

活动1、先测量角的度数,把结果填入表内.

角∠1∠2∠3∠4∠5∠6∠7∠8

度数

活动2、根据测量所得的结果作出猜想：

同位角具有怎样的数量关系?内错角具有怎