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《掷一掷》教学设计

教学目标：

知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩

固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动

的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活

动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。

情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想

教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信

心和应用数学的意识。

教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9

居多的原理。

教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中

感受数学的趣味。

教学活动：

讲授：掷一掷.

一、创设情境，引入新课

出示骰子，师问：同学们对骰子不陌生吧，你们在哪见过？

它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具

上见过；骰子上有6个数字。）

学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游

戏一起探究骰子里面的数学奥秘。

二、师生互动，探究新知

（一）游戏铺垫

1、在进行游戏前，老师提出几点要求希望同学们在游戏中

要会听，会学，会思考。

2、那老师先来考考大家。

掷一个色子，朝上的点数可能是几？（课件出示）

预设：1—6（课件出示）

那同时掷两个色子，会得到两个朝上的点数，它们的和可能

是几？（课件出示）

预设：2—12

追问：可能有1和13吗？为什么？

学生自主思考，通过组合知识得出结论。（不可能，因为两

个数的和最小是2最大是12。）

小结：同时掷两个色子，得到的点数和是2—12（课件出示）

3、看来大家都很会思考，是不是很想玩这个游戏了？

（二）师生游戏——第一次探索实践。

1、请听好游戏规则：老师把这些点数和分为两组5、6、7、

8、9为乙组，2、3、4、10、11、12为甲组。（边说边板书）

如果和在甲组，就给甲组记一次，如果和在乙组，就给乙组

记一次，我们掷20次，哪组记得多，就算哪组赢？

（1）猜想：如果让你来选，你会选哪一组，为什么？

预设：选乙组的占多数，因为乙组的数多；选甲组的只有极

个别，因为甲组的数少。

（2）动手实践：画“正”字记录。

请双方各派一名代表轮流掷骰子，再请一名学生记录，一名

学生监督，其他学生负责大声读出两颗骰子的点数之和。比

赛开始。

（3）游戏结果：甲组赢了，引发认知冲突。

引：我们看统计结果，老师宣布，乙组获胜。是乙组同学运

气好吗？大家想不想亲自试一试？

（三）小组实验——第二次探索实践。

1．讲清要求。

引：大家以小组为单位设计小组能验证自己结论的方法进行

实验，实验完后对数据进行分析。

预设：1.小组内设计，每人运用画正字方法进行数据分析

2.小组进行实验后设计统计图进行数据整理

3.小组内设计表格，然后进行每次投掷后数字进行涂

色，涂色满后游戏结束。

2．小组活动。

师：（老师发学具）拿到学具的小组可以开始活动了……

3．小组汇报

引：活动结束，请组长收好学具坐好。哪个小组派代表到前

面来说说你们的试验数据和结论？

（1）展示几组，哪组赢了？

（2）那你们组的结果呢？

预设一：看来全班的游戏结果都是甲组赢了，那你有什么发

现？

预设二：大部分都是甲组赢了，只有一组是乙组赢了。那你

有什么发现？

（3）小结：看来掷到甲组的这些和可能性大，掷到乙组的

这些和可能性小。（板书：可能性大，可能性小）

（四）探究本质——理论验证。

尝试用列举的方法解决问题。

（1）那为什么只选5个数比选6个数赢的可能性还大一些

呢？这是什么道理啊！实验的次数终归是有限的，那能不能

用我们学过的知识来分析分析呢？（学生说）（用写算式的

方法来列举，举个例子，列举每个和搭配的算式；用连线的

方法来列举）

汇总：其实你们都是想列举出和的各种搭配方式，只不过有

些同学想用连线，有些同学想写算式。

（教学互动）同位合作：从2号学具袋中选取你所需要的研

究记录单，来研究研究每个和的搭配情况。

（2）学生交流汇报。

（教学互动）①你是怎样搭配的?（一个骰子的每个数和另

一个骰子的每个数搭配，那就是6个6）得到了36个和。你

的方法很有序，将每种和的搭配用连线记录下来，那对于每

种和出现的次数你能一眼看出吗？需要数一数。

（教学互动）②你是将每种和的搭