赤壁怀古》联读教学设计 统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

一枝二葩真本色，雄贯千古豪放心

——《沁园春·长沙》《念奴娇·赤壁怀古》联读教学设计

素养目标：

语言建构与运用：把握词意，感受豪放词的语言风格。

思维发展与提升：知人论世，把握两首词中塑造的人物形象特点与词人自我

形象之间的关联。

审美鉴赏与创造：体会两首词营造的开阔意境与豪放风格，感受两位词人积

极入世的人生豪情。

文化传承与发展：体悟作者豁达进取的人生态度，树立积极的人生观。

教学重难点：

重点：品味两首词中的意象与意境，感受豪放词的风格特点。

难点：知人论世，体会两位词人的入世情怀，树立积极进取的人生观。

教学过程：

（一）课堂导入：

一枝二葩真本色，雄贯千古豪放心。毛主席和苏轼，一个唱“大江东去”，

一个唱“大河上下”；一个徜徉于老庄、诗词、歌赋、古文、书画、音乐、建筑、

水利、农业、佛教、烹调之间，一个纵横于马列、哲学、政治、军事、经济、历

史、诗词、书法以及工农学兵之中；一个是文坛盟主，一个是人民领袖；一个是

“天上文曲星”,一个是“人民大救星”。“两星”都爱民如子，都填豪放词，都

诙谐幽默，都对苦难有“抗体”。“两星”争辉未肯降，骚人搁笔费评章。走近

领袖诗词，感受领袖诗词风韵，顿悟庙堂入世情怀。

（二）学习任务一：赏诗词风韵

学习活动一：学生自由朗读诗词，体会诗词风格。

明确：都是豪放词

学习活动二：

1.学校校园网征集诗词中景物的绘画作品，你的班级准备从《沁园春长沙》

创作，画哪些景物？明确：山、林、江、船、鹰、鱼（学生听名家朗读并写下自

己对景物描写的感受，教师展示湘江秋景图片）

2.这些景物描写妙在何处？营造了怎样的意境？

明确：万山红遍——红之范围广层林尽染——秋色之深漫江碧透——江

水满溢碧绿澄澈百舸争流——千帆竞发鹰击长空——矫健勃发逆风迎击鱼翔

浅底——自由轻快

意境：色彩绚丽生机勃勃豪迈壮阔

学习活动三：

请同学们找出《念奴娇赤壁怀古》中的景物描写并赏析。

明确：“乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪”“穿（怪石嶙峋、直插云霄）、

拍（江水翻腾汹涌）、卷（波浪之重）、千堆雪（洁白壮观）”（动词的运用、

夸张、比喻手法）意境：气势磅礴，雄奇壮阔

（三）学习任务二：谈风流人物

美学上认为，崇高美表现于外在方面，高大宏伟，辽阔巍峨等壮丽景象。毛

泽东与苏轼的词中，对山川景物的描写是崇高的。

学习活动四：这两首词分别回忆了哪些人物，他们分别是怎样的形象？明确：

《念奴娇赤壁怀古》：“遥想公瑾当年，小乔出嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈

笑间，樯橹灰飞烟灭。”周瑜：“小乔”——（周瑜年少，美人衬托）英雄得志

“雄姿英发”——姿容雄伟“羽扇纶巾”——装束儒将（儒雅风流）“谈笑

间，樯橹灰飞烟灭”——军事才能，以曹军溃败反衬从容镇定

小结：理想的周瑜就是理想的自我——板书：自我投射《沁园春长沙》：“携

来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠，恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”——风华正茂，意气风发、关注国事、

昂扬蓬勃，积极进取，敢于斗争

小结：这正是他们的人格映照。板书：人格映照

（四）学习任务三：悟入世豪情

古罗马朗基努斯《论崇高》：“崇高是伟大心灵的回声。”两首词下阙都通

过回忆人物引出伟大的心灵回声。这也启示我们思考他们对人生、对自我有怎样

的认识。

合作讨论：《念奴娇赤壁怀古》的结尾表达了作者怎样复杂的情感？明确：

“早生华发”——人生短暂之忧、功业未成之叹“多情应笑我”——人生失意中

的自我宽慰“一樽还酹江月”——江月自然的永恒反衬人的渺小，舳舻千里的曹

操，羽扇纶巾的周瑜都已经被雨打风吹去，何况自身？

小结：虽有壮志未酬的慨叹，老大伤悲的无奈，想要建功立业的崇高理想，

也透露