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小学教师专业发展阶段测试及答案

小学教师专业发展第1-2章阶段测试及答案

一、单项选择题

1、学校产生的先决条件是（）。

A、教师

B、文字

C、设施

D、教材

正确答案：B解析：小学教师是伴随着学校的出现而产生的，文字是学校产生的先决条件。参见教材P30。

2、世界最早的师范教育出现在（）。

A、中国

B、美国

C、英国

D、法国

正确答案：D解析：世界最早的师范教育出现在法国。参见教材P31。

3、认为小学教师专业发展是小学教师专业成长和促进小学教师专业成长过程的结合，强调状态和动作的融合的学者是（）。

A、霍伊尔

B、富兰

C、利特尔

D、威迪恩

正确答案：D解析：以威迪恩为代表的学者认为，小学教师专业发展是小学教师专业成长和促进小学教师专业成长过程的结合，强调状态和动作的融合。参见教材P34。

4、小学教师专业发展是小学教师个体通过自觉、自愿、主动接受专业训练和学习，不断提升专业水平的过程。这体现了小学教师专业发展特点中的（）。

A、自主性

B、阶段性

C、终身性

D、情境性

正确答案：A解析：小学教师专业发展的自主性特点体现在：小学教师专业发展是小学教师个体通过自觉、自愿、主动接受专业训练和学习，不断提升专业水平的过程。参见教材P35。

5、小学教师的专业发展是一个动态的发展过程，教师在不同的发展阶段会呈现出不同的发展动机、需求、水平和结果。这体现了小学教师专业发展特点中的（）。

A、自主性

B、阶段性

C、终身性

D、情境性

正确答案：B解析：小学教师的专业发展是一个动态的发展过程，教师在不同的发展阶段会呈现出不同的发展动机、需求、水平和结果。这体现了小学教师专业发展特点中的阶段性。小学教师专业发展过程的各个阶段不是彼此孤立的，而是相互衔接且螺旋上升的。参见教材P36。

6、小学教师专业发展的（）要求教师要深入实践，关注小学教师专业发展的实践逻辑，关注影响小学教师专业发展的价值观念、习惯与场域的特征，更好地实现“理论逻辑”与“实践逻辑”的对接。

A、终身性

B、情境性

C、阶段性

D、自主性

正确答案：B解析：小学教师专业发展的情境性要求教师要深入实践，关注小学教师专业发展的实践逻辑，关注影响小学教师专业发展的价值观念、习惯与场域的特征，更好地实现“理论逻辑”与“实践逻辑”的对接。参见教材P38。

7、教育反思实践的主体即（）。

A、家长

B、儿童

C、教师

D、学校

正确答案：C解析：小学教师就是教育反思实践的主体。参见教材P48。

8、小学教师促进儿童生命成长的首要要求就是（）。

A、“关心集体”

B、“关爱儿童”

C、加强道德修养

D、提高业务水平基础

正确答案：B解析：小学教师促进儿童生命成长的首要要求就是“关爱儿童”。参见教材P50。

9、1904年，随着我国（）的颁布，第一批旨在培养小学教师的师范学堂诞生。

A、《癸卯学制》

B、《奏定初级师范学堂章程》

C、《女子师范学堂章程》

D、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》

正确答案：B解析：1904年，随着我国《奏定初级师范学堂章程》的颁布，第一批旨在培养小学教师的师范学堂诞生。参见教材P31。

10、首次以官方文件形式对教师专业化做出了明确的说明，提出教育工作应被视为专门职业的文件是（）。

A、《关于教师地位的建议》

B、《明日之教师》

C、《国家为21世纪准备教师》

D、《教师教育课程标准（试行）》

正确答案：A解析：1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做出了明确的说明，提出教育工作应被视为专门职业。参见教材P31-32。

11、1969年，美国学者富勒编制了《教师关注问卷》，依据教师在职业发展过程中关注点的不同，提出小学教师专业发展的（）。

A、二阶段论

B、三阶段论

C、四阶段论

D、五阶段论

正确答案：C解析：1969年，美国学者富勒编制了《教师关注问卷》，依据教师在职业发展过程中关注点的不同，提出小学教师专业发展的四阶段理论。参见教材P40。

12、提出了小学教师生涯发展模型的是（）。

A、伯顿

B、富勒

C、费斯勒

D、休伯曼

正确答案：D解析：休伯曼根据小学教师生涯五阶段论，提出了小学教师生涯发展模型。参见教材P42。

13、小学教师专业素养的基本特征表现在三个方面，其中在（）取向上具有发展性。

A、内容

B、形式

C、价值

D、组织

正确答案：D解析：小学教师专业素养的基本特征表现在三个方面：在内容取向上具有专业性；在价值职向上具有统领性；在组织取向上具有发展性。参见教材P54。

14、小学教师专业素养是指导学生能力发展的（）。

A、前提

B、目标

C、关键

D、基础

正确答案：C解析：小学教师专业素养是指导学生能力发展的关键。参见教材P56。